淺談初中歷史史料教學(xué)

史料是進(jìn)行歷史探索以及歷史教學(xué)的重要依據(jù)，在歷史教學(xué)過(guò)程中，引入史料教學(xué)，能夠使學(xué)生的人文素養(yǎng)提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生敏銳的歷史意識(shí) 和思維，促進(jìn)歷史教育教學(xué)成效的提升。

從歷史學(xué)科的特性來(lái)說(shuō)，歷史是已經(jīng)過(guò)去的事情，歷史的本來(lái)面目是現(xiàn)在無(wú)法完全還原的，只留下了一些痕跡就是史料，所以想要認(rèn)識(shí)歷史就必須要借助歷史資料，所謂“論從史出”，史料作為歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為歷史教學(xué)中的基本要素。

一、史料教學(xué)的意義

史料是進(jìn)行歷史探索以及歷史教學(xué)的重要依據(jù)。通過(guò)對(duì)歷史的研究，人類能夠知道以前的事情，以及以后社會(huì)的發(fā)展方向，可以得到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與歷史教訓(xùn)，以此來(lái)推進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)的許多政策和制度都可以在歷史中找到原型。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史對(duì)于人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界有著重要的意義。而要學(xué)習(xí)歷史就必須依靠史料，尤其是初中學(xué)生在最開始接觸歷史時(shí)，對(duì)歷史的了解不深刻，史料可以幫助他們更加直觀的感受歷史。

史料教學(xué)有助于學(xué)生取得優(yōu)秀的歷史成績(jī)，從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的角度來(lái)講，史料教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史可以起到以下三點(diǎn)幫助：

（一）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”史料的存在不僅可以讓學(xué)生能更深的了解歷史，而且還能夠還原事實(shí)真相，讓學(xué)生了解中國(guó)最真實(shí)的一面。比如說(shuō)通過(guò)古人所遺留下來(lái)的瓷器、繪畫和刺繡圖案等圖像類史料，讓學(xué)生能夠了解我們的祖先的生活習(xí)性及審美觀點(diǎn)等。初中學(xué)生的理性思維水平較低，感性思維水平較高，直接理解史論、史觀的能力不足，而史料形式多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論史料，可以幫助學(xué)生去理解史論、史觀，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，提高歷史教學(xué)的效果。

（二）能豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。史實(shí)作為歷史教學(xué)最主要的組成部分，占據(jù)了相當(dāng)大的比例，而史論和史觀只占據(jù)其中的冰山一角。史料的存在，能夠讓史論和史觀得以被學(xué)生鮮活的運(yùn)用，使學(xué)生在豐富的課堂上認(rèn)知?dú)v史，視野也變得越來(lái)越寬闊。在歷史課堂中，如果老師能夠根據(jù)適當(dāng)?shù)臍v史史料，再結(jié)合自身對(duì)歷史的獨(dú)有認(rèn)知，適當(dāng)?shù)娜パa(bǔ)充學(xué)生們所感興趣的知識(shí)，能夠在教學(xué)上令學(xué)生耳目一新，并將注意力全部集中在課堂上。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)史料教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、概括歸納能力、辨別能力、合作探究能力和表達(dá)能力這些學(xué)習(xí)歷史學(xué)科必備的學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的后勁和潛力。因此，在歷史教學(xué)中史料教學(xué)不可或缺，運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)必須增強(qiáng)，史料教學(xué)的技能必須提高。

二、如何突破史料教學(xué)中的瓶頸

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)缺乏樂(lè)趣，特別是缺乏史料應(yīng)用的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是枯燥乏味的，是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要改變以往的死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，主動(dòng)思考，避免重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，更能掌握學(xué)習(xí)方法。歷史材料是具體歷史事件的承載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，史料的應(yīng)用就顯得尤為重要。筆者總結(jié)多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在初中歷史課中，利用史料教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)理念，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法。教師要不斷創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)的理念，運(yùn)用多種多樣的新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。史料教學(xué)理念的創(chuàng)新需要進(jìn)行幾個(gè)轉(zhuǎn)變，一個(gè)就是轉(zhuǎn)變對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)，歷史學(xué)科的意義要從以往的單為考試服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合文化素質(zhì)。根據(jù)以往的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)觀念的影響，為了學(xué)生們?cè)诳荚囍心玫胶玫某煽?jī)，傳統(tǒng)的老師說(shuō)、學(xué)生記的教學(xué)模式還是占據(jù)主導(dǎo)地位，這種方式很不利于學(xué)生對(duì)歷史文化的學(xué)習(xí)。另一個(gè)轉(zhuǎn)變就是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，把以往老師從頭講到尾的教學(xué)模式進(jìn)行改變，變成老師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中相互互動(dòng)。老師要運(yùn)用互助學(xué)習(xí)型課堂教育的方法，老師按照學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠根據(jù)是定出的計(jì)劃進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中獨(dú)立閱讀思考，構(gòu)建自己的知識(shí)體系；進(jìn)行相互之間的信息共享，老師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決一些學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題；老師要結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)史料來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生的解答能力。還有一個(gè)轉(zhuǎn)變就是教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步很快，科學(xué)技術(shù)也是飛速發(fā)展，許多科技手段都運(yùn)用到了教學(xué)之中。老師們要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，將史料尤其是圖片、視頻等直觀性的史料作為直觀教具來(lái)使用，讓學(xué)生能夠更加感興趣的去學(xué)習(xí)歷史。

教師要根據(jù)學(xué)生的情況去設(shè)計(jì)供學(xué)生解答的問(wèn)題。問(wèn)題解答式的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師在對(duì)歷史課程的講解過(guò)程中，利用相關(guān)的史料教具來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生解答的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自己去思索、解答。在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中還要注意要具備層次性、區(qū)分度，讓不同階段的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)讀懂史料、從史料中找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、基本掌握解決問(wèn)題的方法，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維以及分析能力，學(xué)會(huì)用唯物史觀解決問(wèn)題。

（二）充分運(yùn)用教材和課外史料。在歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史教材是關(guān)鍵因素也是最根本的資源。教材里的一些比較直觀、生動(dòng)、重點(diǎn)性知識(shí)等都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容里面的重點(diǎn)及難點(diǎn)設(shè)定的。這些史料在歷史教學(xué)過(guò)程中被好好的運(yùn)用，就會(huì)讓歷史教學(xué)更加的有成效。

歷史教材雖然是教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)要素，但不是唯一的要素。現(xiàn)在，課外史料的來(lái)源非常豐富，但是課外收集的史料是否適合在教學(xué)中使用，就要求老師們要盡可能細(xì)致的對(duì)史料進(jìn)行研究、探索，充分使用相關(guān)的課外史料來(lái)完善現(xiàn)行的歷史教育。老師同時(shí)要對(duì)歷史資料進(jìn)行深入的了解，在有必要的情況下對(duì)史料進(jìn)行整理，充分完善史料的內(nèi)容，挖掘史料潛在的信息，將歷史課本的內(nèi)容與所使用的史料結(jié)合起來(lái)，來(lái)完善自己教學(xué)的信息結(jié)構(gòu)，這也是現(xiàn)代教育對(duì)歷史老師提出的要求，也是提升歷史教育效果的關(guān)鍵做法。

（三）拓展史料教學(xué)的渠道，開發(fā)新的教育方式。在老師進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，老師的備課階段以及課后總結(jié)階段，可以有針對(duì)性的進(jìn)行對(duì)教學(xué)用的史料的相關(guān)的研討和探索活動(dòng)，使老師對(duì)于史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用有一個(gè)更為完備和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

另外，老師也可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際的情況和學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的探索性活動(dòng)，比方說(shuō)創(chuàng)作歷史類的文章、編寫歷史黑板報(bào)、參加歷史活動(dòng)、參與歷史論壇等等，通過(guò)一系列的活動(dòng)使學(xué)生能夠把所收集到的史料和歷史知識(shí)相結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，并進(jìn)行總結(jié)。這些活動(dòng)使學(xué)生既能夠牢牢掌握歷史知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)。在這一系列的活動(dòng)中老師要進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督，老師的主導(dǎo)地位是不可以變的，并且老師要根據(jù)學(xué)生所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)際情況做出判斷與引導(dǎo)。

總之，史料在歷史教學(xué)的過(guò)程中有著很重要的地位，歷史教學(xué)的過(guò)程就是把史料作為實(shí)際依據(jù)，讓學(xué)生自主自發(fā)的去挖掘信息、探索歷史的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里面，史料運(yùn)用的是否恰當(dāng)決定著歷史學(xué)習(xí)的成效。學(xué)生閱讀史料與剖析史料的能力不可能一下子就得到提升，是在老師系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，不斷的去研究、思考、歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步提升的。教師要幫助學(xué)生深入了解史料的具體內(nèi)涵，同時(shí)要結(jié)合問(wèn)題仔細(xì)的分析，有了對(duì)史料的深刻了解，才能從史料中挖掘到有效的資源，根據(jù)掌握的信息與資源分析出結(jié)論。

（作者單位：高郵市周山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）