選擇性課改背景下中職計算機專業(yè)校本開發(fā)的實踐與思考

中職計算機專業(yè)校本開發(fā)的重中之重就是要在教學過程中引入企業(yè)的工作要求、實際工作過程中的真實場景，以學生能夠完成的工作任務為核心形成學習習慣。因此，每個學校應該按照計算機有關崗位要求對學生的專業(yè)知識和技能進行培養(yǎng)，開發(fā)出一條屬于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和學校自身實際的專業(yè)校本。在開發(fā)校本教材的過程中，要控制好企業(yè)各項目與課程轉變、版塊設置與編纂教材兩個重要環(huán)節(jié)，與此同時校本開發(fā)是個動態(tài)的過程，必須要及時將內(nèi)容更新。

《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》中要求，必須得建立“以多樣化的選擇性課程體系為切入點，深入探索建設‘模塊化課程’的選擇機制、‘工學交替’的教學機制和‘做中學’的學習機制”的課程體系。其中，“模塊化課程的選擇機制”主要在課程相關內(nèi)容和課程體系中得以體現(xiàn)，而校本教材則是推進課程改革的重點。

目前，針對中職的學校來說，現(xiàn)有出版社出版的教材并不能作為課程改革的新教材，并且不同區(qū)域對人才的要求條件也差異較大，過去只需要一本教材的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在學校需要針對自己現(xiàn)有的實際情況和特點，努力開發(fā)出屬于自己的專業(yè)校本，為自己的區(qū)域提供優(yōu)質(zhì)的人才。

一、中職計算機專業(yè)校本開發(fā)的原因

目前，浙江省選擇性課改在2016年全省已經(jīng)全面展開，各學校均在2015年上半年開始試點，至今實施也已有兩年，但在實施過程中，暴露出一些問題，給計算機專業(yè)學生的教材，內(nèi)容不夠豐富，不夠學生挑選。而且有些選修課雖然在進行，但沒有一個完善的評價體系。一個老師上一門選修課，到期末老師隨便給學生考一下，學生是否學到了專業(yè)知識和技能，都不再是重點，反正這門選修課，只是按要求上了，并無成效。想要開設好選修課，合適的教材是必不可少的，所以要鼓勵專業(yè)教師開發(fā)校本教材。但是如何開發(fā)校本教材，也是一個值得思考的問題。中等職業(yè)學校所用的教材一般都是《計算機動畫設計———Flash 8》、《計算機組裝與維護》等，雖然在之前的基礎上加入了一些新的內(nèi)容，但總體的內(nèi)容和知識體系均沒有多少變化，依然深奧、瑣碎、繁瑣、一成不變。選擇性課改背景下中職計算機專業(yè)校本開發(fā)的目的是將學生的實際學習過程、工作任務和相關的職業(yè)活動引入到教學中來，以學生能夠完成的學習任務為中心要點，形成學習習慣和知識模塊，并按照相關的職業(yè)技能形成一定的規(guī)律，依據(jù)橫向縱向發(fā)展結構進行合理的編排和組合，以達到選擇性課改背景下中職計算機專業(yè)校本開發(fā)的目的。所以，對于中等職業(yè)學校最為重要的是，當下一些出版社所編纂的教材難以達到選擇性課程改革的要求，與此同時許多行業(yè)對于專業(yè)人才的要求差異還是很大，所以可以嘗試多開設一些計算機在實際工程方面應用的課程，如智能化小區(qū)綜合布線、計算機視頻監(jiān)控、計算機輔助設計方面可以開設AutoCad家裝設計、PS數(shù)碼后期。學校必須要依據(jù)自己的實際情況，開發(fā)出一類符合自身學校發(fā)展特點和當前學校自身情況的校本教材。

二、中職計算機專業(yè)校本開發(fā)的依據(jù)

由于國家對職業(yè)的分類標準的不同，在不同企業(yè)中深入而廣泛的開展著一些特殊職業(yè)或行業(yè)所需的相關專業(yè)知識、工作能力技能等方面的調(diào)查，需要將這類職業(yè)人員和群體的專業(yè)知識結構和能力結構體系進行制訂，其中包含著一般的專業(yè)知識和能力、特殊的專業(yè)知識和能力、需要擴展的專業(yè)知識和能力這三個方面。按照市場的要求，對相關專業(yè)的培訓目標進行調(diào)整和確立。選擇性課改背景下對中職計算機專業(yè)校本開發(fā)，必須要以社會對人才培養(yǎng)特點與要求為基礎，建立與其相符合的專業(yè)的課程結構，恰當?shù)貙⑵毡樾耘c特殊性的關系處理好、就業(yè)競爭與發(fā)展的關系處理好。按照特殊職業(yè)人員和群體的專業(yè)知識與能力結構體系，融入到生產(chǎn)、經(jīng)營、流通、服務等過程中的相關的企業(yè)所涉及的實際的工作要求，并且分析和優(yōu)化這一要求，能夠讓選擇的工作量可以更好的將預設的知識結構和能力體系目標得以體現(xiàn)。按照這個要求，將學校所收集過來的企業(yè)網(wǎng)絡或校園網(wǎng)絡進行建構和搭建、把小網(wǎng)站進行重組、設計相關的廣告作品、制作動畫設計網(wǎng)頁等這些方面，都將其編纂到《圖像處理與廣告制作》、《計算機網(wǎng)絡與網(wǎng)站建設》、《實用軟件開發(fā)實例》、《多媒體作品設計與制作》等校本中去，以開闊學生的學習視野。

三、項目課程校本教材開發(fā)的途徑

企業(yè)中的各項項目并非與教學課堂中老師所教授的一模一樣，而是他們之間所存在的轉換關系還是比較復雜Vp5oH5M6q1HmoelVMYUFMw==的。因為有些企業(yè)所匯集的各項項目，其中的各任務版塊并沒有直接轉化成課堂知識，而且在教學過程中有些課堂所教的相應的知識和技能所花費的時間不一樣，因此如何改變現(xiàn)狀，是廣大中職計算機教師反映的普遍問題，不同的課程想要體現(xiàn)時間的均衡性必須要在知識和技能分配上多費功夫，鑒于此，我們通過實踐認為，想要把企業(yè)相關知識轉化為課堂教學知識，必須要對教學任務進行優(yōu)化重組。開發(fā)符合中職學生特點的一系列校本教材是一種有效的方法。

1、對校本教材進行編寫，能夠使知識的系統(tǒng)性得到保障

在編寫校本教材的過程中，必須要保證編寫的內(nèi)容沒有缺失，要有系統(tǒng)性和完整性。編寫的時候可以參照國家標準教材和地方的教材范本，來進行修改、選擇、完善、補充、擴展等，在某種程度上就是一種深加工、二次創(chuàng)新的教材。

專業(yè)校本開發(fā)出以后，第一時間投入到課堂中進行教學，在實踐教學的過程中，經(jīng)過反復的試驗、總結，會發(fā)現(xiàn)校本中很多問題，這些問題會及時得到解決。進而，中職計算機專業(yè)課本在實踐中不斷提高和總結，經(jīng)過一段時間的教學之后，針對所研究的課程進行全面分析討論，從不同方面進行實踐總結，對教材進一步進行修改完善，使學校能培養(yǎng)出更出色的人才。

2、充分結合現(xiàn)實生活，將學校內(nèi)外的教學資源利用起來，是校本教材內(nèi)容的重中之重。

（1）、積極發(fā)現(xiàn)學校優(yōu)質(zhì)資源，納入校本教學材料

在長期的中職教學中發(fā)現(xiàn)，中職學生一般都缺乏對學習的興趣，缺乏信心，想要認真強調(diào)學習技能的重要性，讓他們在自己的能力范圍內(nèi)做一些事情，幫助他們重建學習信心，發(fā)掘專業(yè)學習興趣。主要的方法是學校，通過對學生進行簡單的了解，將他們分成幾個小組，與學校的印刷室，電腦室等部門進行交流，組成學習小組，并流動“站崗”。然后，教師和學生組織，把實際工作中常用的操作示例，如課程表，個人簡歷，日歷，各種年終報表等編入學校教科書。這是校本教材的主要來源之一。校本教材是根據(jù)每所學校在教材中的實際情況，利用現(xiàn)有的培訓場地，設備，設施和自然地理資源進行設計開發(fā)和利用。

（2）、在校外使用良好的培訓資源，有效補充校本教材。

主要的方法是合理使用校企合作平臺，學習小組安排到打字復印店，電腦公司，婚紗攝影工作室進行實習。在相關學科明確的要求下，鼓勵學生利用周末或閑暇時間對這些當?shù)厣虡I(yè)進行調(diào)查，了解工作職責和工作流程，以及在工作職責和人際關系方面有了一定的認識和了解之后，由相應的工作人員帶頭，參與具體工作的運作中去。通過“在工作中學習，在學習中工作”的基本思路，在課堂上一般遇不到的情況充分的暴露出來，有利于學生的提高。首先是有利于學生計算機系統(tǒng)知識，最重要的一點，培養(yǎng)學生興趣學習，當前職業(yè)學生普遍缺乏學習信心，這一做法是建立自信心的有效途徑，具有明顯的作用。此外，學校還可以培養(yǎng)他們的服務意識，合作精神，以及學會如何處理人際關系。同時，教學班完成后，有必要及時反饋教學中出現(xiàn)的問題，并制定相應的目標，對整個過程進行全面詳細的分析，從理論和實踐兩個方面進行檢查和反饋，以便使接下來的教科書修訂能夠順利進行。

四、項目課程校本教材開發(fā)的體會

在對中職計算機專業(yè)進行校本開發(fā)的過程中，教師應及時為學生進行定位，知道學生的學習，讓學生能夠明確自己的學習任務，以便于主動參與到學習的整個過程中，讓學生對企業(yè)的生產(chǎn)過程進行討論和模擬，通過完成相關的工作任務，建立相關的知識與技能，養(yǎng)成自主學習的良好的習慣，提高總體的職業(yè)專業(yè)能力。學生要想在就業(yè)后迅速的適應自己的工作崗位，就必須模擬運行整個企業(yè)項目和任務。中職計算機專業(yè)的校本開發(fā)必須是一個動態(tài)的過程，要將職業(yè)活動中出現(xiàn)的新知識、新工藝、新技術、新方法引進教學中，而且要從自己的專業(yè)、學校的實際情況出發(fā)，體現(xiàn)自己學校的校本特色，因而學生和教師應當成為教材開發(fā)的主體。學生必須要在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務的實際過程中取領悟和學習專業(yè)知識和內(nèi)容，只有將學習專業(yè)知識和內(nèi)容與企業(yè)實踐結合起來，才能實現(xiàn)教學與就業(yè)的同步，真正體現(xiàn)中職計算機專業(yè)校本開發(fā)的宗旨。因此，對于教師來說，專業(yè)課教師每上一門課，就要將這一門課上三年，第一年進行探索和研究，第二年就能爛熟于心，第三年就能融會貫通。教師只有把每一門專業(yè)課都教一遍，才能夠到融會貫通的境界，進而打破原有的思維習慣，真正將所有課程整合起來。

總體來說，要真正編寫好中職計算機專業(yè)校本，對教材進行研究開發(fā)，主要還得需要學校課程老師認識到課程改革的重要性，認識到課程改革是刻不容緩的，認識到自己本身需要竭盡全力進行教學方式，通過大家共同努力為中職計算機專業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，為社會提供需要的人才。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）