小組合作教學(xué)法下的高中生物課堂的構(gòu)建

眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)代教育改革中應(yīng)用最成功的，其靈活性強(qiáng)，也容易與其他教學(xué)方法進(jìn)行有效融合，這不僅能夠落實(shí)學(xué)生是課堂主體的這一理念，而且，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，生物課程是高中階段重要科學(xué)課程，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)中不可缺少的一門課程。但是，在高考的壓力下，生物課程相較于物理、化學(xué)課程的被重視度還是有待提高的，再加上，生物常被人成為理科中的文科，所以，一些教師在教學(xué)時(shí)常常會(huì)采取講授式教學(xué)法，并要求學(xué)生通過死記硬背的方式來達(dá)到知識(shí)掌握的目的?？墒聦?shí)上，這樣的生物教學(xué)并不利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。也正是因?yàn)檫@樣的背景，我們才開始將小組合作學(xué)習(xí)法與生物教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，目的就是要幫助學(xué)生重拾生物學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中掌握知識(shí)，在合作交流中提高生物學(xué)習(xí)效率。因此，本文就通過小組合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方法的結(jié)合為例進(jìn)行研討，談一談該如何在高中生物教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作教學(xué)法。

一、小組合作+導(dǎo)學(xué)案教法

所謂導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)課程內(nèi)容制作相關(guān)的學(xué)案，并以此為導(dǎo)航來進(jìn)行獨(dú)立思考、小組討論，教師精講的一種教學(xué)方法，該方法最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)理念。而將其與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，是為了讓學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短，在生生、師生互相交流中掌握知識(shí)，提高生物學(xué)習(xí)效率。所以，在高中生物教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的將導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，要引導(dǎo)學(xué)生在自主思考問題，完成學(xué)案的過程中與小組其他成員進(jìn)行交流，以確保學(xué)生在高效合作的生物課堂中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

例如：在教學(xué)《ATP的主要來源──細(xì)胞呼吸》時(shí)，我選擇了“小組合作+導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法，目的就是讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中掌握知識(shí)。所以，在教學(xué)時(shí)，我先向?qū)W生展示了相關(guān)的學(xué)案，即：

（1）什么是細(xì)胞呼吸？________________________

（2）細(xì)胞呼吸與ATP的形成有什么關(guān)系？

________________________

（3）細(xì)胞呼吸的方式_________________________

（4ef71249af7986c169df78fb75a13c89d）在酵母菌細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)原理是什么？

______________________

（5）在探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式中怎樣控制有氧和無氧的條件？___________________

……

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材完成這一學(xué)案，目的就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材中初步對(duì)這節(jié)課內(nèi)容有所了解，提高學(xué)生的課堂參與度。之后，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)案中的相關(guān)問題進(jìn)行思考和交流，比如：組織學(xué)生對(duì)探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行討論，說一說該實(shí)驗(yàn)的原理是什么，實(shí)驗(yàn)的步驟是什么，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么等等，這樣一來能夠有效的將導(dǎo)學(xué)案與小組合作教學(xué)法結(jié)合在一起，二來能夠有效落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，幫助學(xué)生更好地突破這節(jié)課的重難點(diǎn)，進(jìn)而，在確保高效生物課堂順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生基本生物素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小組合作+微課教學(xué)法

微課是近年來剛被引入我國(guó)的一種新的教學(xué)方法，其主要作用就是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使抽象的知識(shí)形象化。但是，在筆者看來，微課的應(yīng)用僅能起到輔助作用，并不能取代某種教學(xué)方法或者是單獨(dú)的將其應(yīng)用到課堂之中，這樣是不利于發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的價(jià)值的。所以，在課改下，我們要有效的將小組合作與微課教學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生將微視頻中提出的問題或者是觀看微視頻后的想法與小組其他成員之間進(jìn)行交流，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，還能給原本枯燥不堪的生物課堂注入一定的生機(jī)，進(jìn)而，使學(xué)生在自主交流、探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“影響酶活性的條件”這一部分時(shí)，我選擇了小組合作+微課教學(xué)法，目的就是讓學(xué)生在直觀的視覺沖擊中掌握知識(shí)，提高效率，進(jìn)而，為高效生物課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我制作了相關(guān)的微課，其中包含了下面幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）展示此實(shí)驗(yàn)中需要用到的材料，如：淀粉酶溶液、新鮮肝臟研磨液、可溶性淀粉溶液、過氧化氫溶液、鹽酸、NaOH溶液、碘液、斐林試劑等等。

（2）思考：如何利用這些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在該實(shí)驗(yàn)中我們?cè)撨x擇哪種酶來進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)？

（3）假定：哪些條件可能對(duì)酶的活性產(chǎn)生影響？

（4）該實(shí)驗(yàn)中是否應(yīng)該設(shè)計(jì)對(duì)照組，為什么？

……

組織學(xué)生先觀看這一微課，并嘗試著與小組成員交流，解答問題，這樣不僅能夠提高微課的應(yīng)用效率，也能夠降低課堂的枯燥感，而且，對(duì)高效生物課堂的順利實(shí)驗(yàn)也有著密切的聯(lián)系。之后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并借助微課向?qū)W生展示演示實(shí)驗(yàn)，并回答下面的問題：

（1）在實(shí)驗(yàn)中，哪支試管中酶的活性最高？

（2）實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果是否一致？

引導(dǎo)學(xué)生將微視頻中的演示實(shí)驗(yàn)與自己做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，分析不足之處，同時(shí)，對(duì)視頻中再次提出的兩個(gè)問題進(jìn)行解答，如果自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與預(yù)期的結(jié)果不一致，思考是哪里出現(xiàn)了問題。等等?？梢?，將小組合作教學(xué)與微課教學(xué)進(jìn)行結(jié)合不僅能夠提高生物學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的思考能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，而且，有效的合作交流和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生突破這節(jié)課的重難點(diǎn)，進(jìn)而，使學(xué)生在高效合作的生物課堂中獲得良好的發(fā)展。

三、小組合作+探究教學(xué)法

生物作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，探究教學(xué)法的應(yīng)用就成為了培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的探究能力的有效方式之一?？墒牵谛抡n程理念的貫徹落實(shí)下，很多教師為了實(shí)施探究教學(xué)法而應(yīng)用，導(dǎo)致我們只看到問題的拋出，但看不到學(xué)生的交流，最后，由教師直接給出答案。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了充分發(fā)揮探究式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，在教學(xué)時(shí)，我們可以有效的將小組合作與探究教學(xué)法結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題后將自己的想法與小組成員進(jìn)行意見交換，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題解決能力。

例如：在教學(xué)《雜交育種和誘變育種》這節(jié)課時(shí)，為了提高學(xué)生的生物探究能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在這節(jié)課的導(dǎo)入課時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)教材中的案例進(jìn)行了探究，即：

假設(shè)你是一位玉米育種專家，遇到這樣的情況：品種A子粒多，但不抗黑粉??；品種B子粒少，但抗黑粉病。

探究：

（1）如果你是專家，應(yīng)該用什么方法來將兩個(gè)品種的優(yōu)良性狀結(jié)合在一起，又能把雙方的缺點(diǎn)去掉。也就是說，如何得到子粒多，抗黑粉病的玉米種。

（2）請(qǐng)嘗試著用遺傳圖解來進(jìn)行表示。

（3）如果你是專家，你認(rèn)為在得到子粒多，抗黑粉病的玉米種子的同時(shí)，可能會(huì)遇到哪些困難？怎樣才能解決這些困難？

組織學(xué)生對(duì)這一資料進(jìn)行探究，并與小組成員之間進(jìn)行交流，說一說如何得到理想的品種。可見，這樣的探究與小組合作不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，而且，對(duì)導(dǎo)入新課，對(duì)確保教學(xué)目標(biāo)的完成也起著非常重要的作用。所以，在有效的將小組合作與探究教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題獨(dú)立思考能力和探究能力，也能幫助學(xué)生理解這一節(jié)課的重難點(diǎn)，進(jìn)而，大幅度提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)下的高中生物課堂的構(gòu)建中，教師要有意識(shí)的將其與其他教學(xué)方法進(jìn)行融合，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的作用，才能真正為構(gòu)建高效而具有自主性的高中生物課堂服務(wù)，也才能在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。所以，教師要做好教材內(nèi)容的研究，要將小組合作學(xué)習(xí)理念與其他學(xué)習(xí)法結(jié)合在一起，只有當(dāng)三者有效的融合，才能真正為學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的提高奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省含山二中）