創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

“情景創(chuàng)設(shè)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素之一，知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況從不同的途徑創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，誘導(dǎo)他們積極思考，并能運(yùn)用所學(xué)知識去解決客觀世界中的一些問題。

“興趣是最好的老師”。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科一旦產(chǎn)生了興趣，隨之就會激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會自覺地學(xué)習(xí)，主動地鉆研。因此，我們要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生多觀察，勤思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，積極提出問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)興趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的重要途徑。下面結(jié)合實(shí)際談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境的幾點(diǎn)做法。

1、巧用故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣

中學(xué)生熱衷于聽故事，許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中去，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。教師選用引人入勝的科學(xué)故事、歷史典故及與教學(xué)有關(guān)的民間傳說、笑話等作為情景材料，引導(dǎo)學(xué)生從中去揭示事物的本質(zhì)及規(guī)律。例如，在講“原電池”的知識時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)：一天滿載著精選銅礦砂的“阿那吉納號”貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報(bào)聲，船員們驚呼：漏水了。堅(jiān)硬的鋼制船體為什么突然會漏水呢？是貨輪跟其它船只相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎？這可是從來沒有過的事。這究竟是何原因？ 原因是船上的貨物：精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢？我們學(xué)習(xí)了原電池的知識就可解釋這個(gè)問題。我們這節(jié)課就講關(guān)于原電池的知識。沉浸在故事情境中的學(xué)生都活躍起來，興趣立即被激發(fā)，這樣設(shè)計(jì)新課使枯燥的知識變得趣味橫溢了。

通過對科學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，還可以感受科學(xué)家的人文精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)家在研究科學(xué)時(shí)所表現(xiàn)出來的堅(jiān)韌不拔、摯著追求的精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中的合作精神，獨(dú)立思考，善于質(zhì)疑的態(tài)度。

2、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)科學(xué)的研究成果已廣泛應(yīng)用于生活、生產(chǎn)的方方面面。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，就沒有現(xiàn)實(shí)的感覺，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)。讓學(xué)生了解身邊的化學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生現(xiàn)在及未來生活的質(zhì)量。高中化學(xué)新課程的內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對自身發(fā)展和社會進(jìn)步有用的化學(xué)。教學(xué)中要充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢，利用各種實(shí)際情境組織教學(xué)活動，讓學(xué)生充分接觸和認(rèn)識社會，了解化學(xué)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的密切關(guān)系。

3、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考

化學(xué)學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。蘇教版教材中安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，可以幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生置身于這種可見的實(shí)驗(yàn)情境中，滿懷激情地展開形象思維和邏輯思維，進(jìn)而達(dá)到對概念和基本觀點(diǎn)的本質(zhì)認(rèn)識。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，會得到大量的感性認(rèn)識，要指導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，并運(yùn)用已有知識和相關(guān)資料解決問題，使自主學(xué)習(xí)所獲得的知識更加牢固。我們還可以將課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如將實(shí)驗(yàn)以“化學(xué)魔術(shù)”的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，也一定想知道其中的原因，從而把新課推向高潮。例：在學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)一節(jié)時(shí)，可先給學(xué)生做"空瓶生煙"的小魔術(shù)，然后指出：氨氣除了具有與氯化氫作用生成氯化銨的性質(zhì)外，還有哪些性質(zhì)呢？我們這節(jié)課就詳細(xì)討論氨氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。再如，學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)時(shí)，我們用一個(gè)簡單的小魔術(shù)“滴水點(diǎn)燈”引入，奇妙現(xiàn)象的產(chǎn)生就是鈉的功勞。

4、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

學(xué)起于思，思源于疑。問題情境，就是在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師要有目的、有計(jì)劃、有層次地提出與教材有關(guān)的問題，從而把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以在學(xué)生心理上造成某種懸念，把他們帶到欲罷不能的境界，從而促使他們?nèi)ヌ骄俊⑸钏?、發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)了他們濃厚的求知欲。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解，該過程中的“質(zhì)疑與反思”十分重要。所以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須以促進(jìn)學(xué)生自主探索、積極思考為前提，以高質(zhì)量的“問題與思考”提升情境的內(nèi)涵，使學(xué)生不斷處于質(zhì)疑和釋疑的動態(tài)思維狀態(tài)。

總之，化學(xué)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式是多種多樣的。無論教學(xué)情境的形式怎樣變化，其共性都是通過教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)誘因，激發(fā)學(xué)生情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候不要離開教學(xué)內(nèi)容一味地追求形式，重要是要從學(xué)生的興趣和可接受性出發(fā)，從教材實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，選擇恰如其分的情景教學(xué)的形式，不能牽強(qiáng)附會、不分主次、嘩眾取寵。

（作者單位：江蘇省大港中學(xué)）