淺談新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)工作

新課程改革的實(shí)施，為我國(guó)的教育事業(yè)書寫了輝煌的一筆。在新課程改革的影響之下，高中化學(xué)這門科目從以往的不受重視轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T基礎(chǔ)科目，從以往的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。作為一門高中化學(xué)教師，筆者認(rèn)為我們應(yīng)努力跟上新課改的步伐，為給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)而進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等的創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)之中獲得更加豐富的知識(shí)，形成更加完善的知識(shí)體系。下面筆者就自身的教學(xué)思考來談一談如何開展高中化學(xué)的高校教學(xué)工作。

一、教學(xué)方式

教學(xué)方式是師生之間進(jìn)行溝通交流的模式，正確的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更加深刻的理解教師所教授的內(nèi)容，也能夠使教師的教學(xué)更有成效。高中化學(xué)這門課程對(duì)于選擇理科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的高中生來說，需要高中化學(xué)教師的精確引導(dǎo)，才能夠獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成功。下面筆者就從教學(xué)方式的變革這一層面，談?wù)劵瘜W(xué)教師如何利用新型的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，使其的化學(xué)學(xué)習(xí)能夠取得成功。

1.摒棄應(yīng)試教育，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的作用之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式單調(diào)、乏味，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)的情緒。新課程改革要求摒棄應(yīng)試教育的觀念，要求教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以注意，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有所忽視。高考的壓力之下，學(xué)生常常將自己陷入題海之中，認(rèn)為這一戰(zhàn)術(shù)能夠幫助自己有效的提高自身的學(xué)習(xí)效果，然而結(jié)果并非盡如人意。新形勢(shì)下，高中化學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈，讓他們利用更加高效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組討論、結(jié)伴互學(xué)等方式，不僅能夠使學(xué)生自身學(xué)得好的科目能夠在對(duì)別人進(jìn)行教授時(shí)有所鞏固，更能夠使自己學(xué)的不好的科目在同伴有針對(duì)性的指導(dǎo)之下獲得提高。

2.摒棄填鴨教育，充分尊重學(xué)生主體

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取的是一種填鴨式教育，將學(xué)生視為接收知識(shí)的大容器，將知識(shí)以傾倒的方式傳輸給學(xué)生，這不僅不能夠使學(xué)生獲得有效的教育，還會(huì)使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有所停滯。新課程改革提供了新型的教學(xué)方式——合作探究式教學(xué)。這種學(xué)習(xí)方式通過學(xué)習(xí)小組共同探討解決教師所提出的問題這一形式，將學(xué)生在課堂上的主體作用充分的發(fā)揮出來，使學(xué)生切實(shí)達(dá)到了主宰自己的學(xué)習(xí)這一期望。教師在這一教學(xué)方式采用過程中，則充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持作用，輔助學(xué)生進(jìn)行方向正確的、積極的自主探究學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)活動(dòng)

高中生的化學(xué)課程大體可以分為兩部分，一部分是能夠從化學(xué)課本上通過學(xué)習(xí)而獲得的理論知識(shí)，另一部分則是需要通過實(shí)驗(yàn)而觀察得到的實(shí)踐知識(shí)。一般情況下，大多數(shù)化學(xué)教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行更多的關(guān)注，導(dǎo)致忽視了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。筆者分析，這是受到了應(yīng)試教育的影響，在高考之中，化學(xué)這門學(xué)科的考試內(nèi)容均在卷面進(jìn)行筆試，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的會(huì)與否并不會(huì)對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)產(chǎn)生教的影響，從而出現(xiàn)了這樣一種忽視現(xiàn)象。然而筆者認(rèn)為，這種忽視并不能夠決定學(xué)生一定能夠在化學(xué)的考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)，任何事物都不會(huì)僅根據(jù)一個(gè)因素的發(fā)展就會(huì)完全發(fā)展，而是所有因素的共同發(fā)展才能夠使事物全面發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，對(duì)于高中生提高化學(xué)成績(jī)、完善化學(xué)知識(shí)、提高化學(xué)能力具有重要的促進(jìn)作用，因而也應(yīng)引起教師的高度注意。倘若課堂有限的時(shí)間不足以使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性，教師可以在課外開展一些別開生面的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更深層次的了解。下面筆者來談?wù)勛陨碜畛ｉ_展的兩種化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽

化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽就類似于學(xué)生中考時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?，要求學(xué)生規(guī)范、正確、完整的進(jìn)行一系列的操作，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以將課程中比較經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)?zāi)贸鲎鳛閷W(xué)生抽簽要進(jìn)行比賽的實(shí)驗(yàn)，抽到同一實(shí)驗(yàn)的學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)比。這種活動(dòng)建立在學(xué)生課內(nèi)所學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，教師可以為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生利用教師所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比賽，教師根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。筆者常用來要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比賽的活動(dòng)包括觀察鉀燃燒時(shí)的現(xiàn)象、滴定溶液、觀察鈉與水的反應(yīng)、制作簡(jiǎn)單的原電池等。這樣的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在動(dòng)腦的同時(shí)動(dòng)動(dòng)自己雙手，使學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以鞏固。

2.化學(xué)發(fā)明創(chuàng)造

對(duì)于高中學(xué)生而言，他們的探究能力已經(jīng)能夠支撐他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，化學(xué)教師可以利用高中生的這一心理發(fā)展特點(diǎn)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們利用自己生活中的物品進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造。當(dāng)然，發(fā)明和創(chuàng)造之后，教師還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)這一過程之中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、原理等進(jìn)行解釋，從而幫助學(xué)生更好地理解生活中的化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)既然在新課程改革的背景之下受到了強(qiáng)調(diào)和突出，化學(xué)教師就應(yīng)為了這門科目的長(zhǎng)足發(fā)展，從自身教學(xué)工作的多個(gè)方面入手，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、豐富學(xué)生化學(xué)見識(shí)等方面進(jìn)行深入的思考和分析，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能夠取得更高的成效，使教師的教學(xué)能夠切實(shí)為學(xué)生提供成長(zhǎng)和發(fā)展的幫助。

（作者單位：重慶市秀山縣秀山高級(jí)中學(xué)）