淺析如何提高課堂識(shí)字的有效性

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生在高年級(jí)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他各科內(nèi)容提供了文字基礎(chǔ)。所以，我們教師在教授學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要積極探索識(shí)字教學(xué)的有效方法，增加學(xué)生的識(shí)字量。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文是人類(lèi)最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)期間識(shí)字量是人生當(dāng)中最大的。在這期間，大概學(xué)習(xí)2500個(gè)左右的常用漢字，這就不僅意味著學(xué)生識(shí)字量大，而且對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教授如此數(shù)量的漢字，語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)略顯枯燥。研究小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)有效方法，不僅僅對(duì)學(xué)生有必要，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也同樣重要。

一、增添識(shí)字情趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

1、依據(jù)漢字特點(diǎn)，培養(yǎng)識(shí)字能力

中國(guó)漢字有其豐富的內(nèi)涵，音、形、義三者結(jié)合，漢字的特點(diǎn)非常明顯。在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助漢字特點(diǎn)來(lái)識(shí)字。（1）象形法： 用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與圖畫(huà)接近，學(xué)習(xí)這類(lèi)漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫(huà)畫(huà)大山的“山”是什么樣？說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫(xiě)，大家造字、說(shuō)字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了漢字。（2）比較法：有些漢字的字形比較接近，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)極易混淆。如“渴”“喝”同時(shí)出現(xiàn)在《烏鴉喝水》一課中，就可以采用比較法識(shí)字?！翱诳室ㄋ人冢薄@樣不但從字形上進(jìn)行了分辨，還從字義上有了一些了解。 （3）點(diǎn)睛法：這種方法主要運(yùn)用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一點(diǎn)、一撇。例如“鳥(niǎo)”這個(gè)字，在寫(xiě)點(diǎn)時(shí)，教師用彩筆標(biāo)出，同時(shí)用語(yǔ)言幫助學(xué)生記憶：“這一點(diǎn)就是鳥(niǎo)的眼睛，沒(méi)有這一點(diǎn)，就如鳥(niǎo)失去了眼睛，無(wú)法歌唱，無(wú)法飛翔?！边@樣使學(xué)生先入為主，形象感知。（4）加減法：老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生通過(guò) “加一加”“減一減”“換一換”等方法識(shí)字。 如：鳥(niǎo)—雞，謎—迷，跟—根。與此同時(shí)，讓孩子們照樣子編題來(lái)考考老師、同學(xué)，幫助學(xué)生記牢字形。

2、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。（1）字謎法：低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時(shí)，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站腿上?！笆莻€(gè)‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上?！睆拇?，再也沒(méi)有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)，類(lèi)似這樣的字謎很多，謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫(xiě)了。（2）歌訣法：兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。這種方法以幽默、風(fēng)趣的特殊魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如教學(xué)形近字時(shí)，編成“有誰(shuí)能泡茶，有飯能吃飽，有手輕輕抱，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮”；如在認(rèn)識(shí)“青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精”時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，換上“言”字請(qǐng)你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。（3）游戲法：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開(kāi)火車(chē)”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車(chē)，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。（4）賞識(shí)法：給天生愛(ài)表現(xiàn)的孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表?yè)P(yáng)、一面獎(jiǎng)狀、一枚獎(jiǎng)?wù)?、一個(gè)大拇指，都會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)窮的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字。有些學(xué)生一次能說(shuō)很多字，教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還教會(huì)了其他同學(xué)，并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。（5）媒體法：教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生活的教學(xué)課件，使原本單一、枯燥的識(shí)字教學(xué)，配以生動(dòng)的圖畫(huà)，用生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺(jué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與識(shí)字活動(dòng)。激起學(xué)習(xí)去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘的漢字世界的欲望?！白帧迸洹爱?huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動(dòng)的漢字活動(dòng)起來(lái)，豐富學(xué)生的想象，深刻的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率。（6）字典法：查字典是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)重要工具，語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。教會(huì)學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合相輔助，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。

二、拓寬識(shí)字渠道，從課堂走向生活

1、鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀中識(shí)字

課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課外閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文的水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及增加學(xué)生的識(shí)字量，提高識(shí)字能力有著重要的作用。我經(jīng)常利用學(xué)校周三閱讀日及周末這段時(shí)間，除了讓學(xué)生閱讀規(guī)定書(shū)目外，還經(jīng)常聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行大量課外閱讀。因?yàn)榻滩闹械奈恼峦蔷幷邚谋姸辔恼轮泻Y選而來(lái)的，是文質(zhì)兼美的文章，而且每一篇文章所涉及的知識(shí)面相當(dāng)廣泛。教材無(wú)非就是個(gè)例子，在教學(xué)中僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲望的。因而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時(shí)，可以大量的收集類(lèi)似材料供學(xué)生閱讀：可以讓學(xué)生讓比較中學(xué)習(xí)課文，也可以先學(xué)課文再讀類(lèi)似的文章。采用讀一篇帶多篇的方法，把類(lèi)似的文章捆綁在一起，借助比較，讓學(xué)生獲得更多的感悟以及與字寶寶更多的“見(jiàn)面”機(jī)會(huì)。

2、走出教材，在生活中識(shí)字

漢字來(lái)源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過(guò)積累、收集來(lái)提高識(shí)字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表?yè)P(yáng)肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱(chēng)等等。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就要求家長(zhǎng)配合，如：在家具上貼上其名稱(chēng)標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時(shí)通過(guò)這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)了名稱(chēng)，增加了識(shí)字量。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)不同的名字，可以讓學(xué)生互相叫叫名字，識(shí)識(shí)名字。在學(xué)的過(guò)程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。利用生活中識(shí)字調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性。讓學(xué)生帶來(lái)各種生活中見(jiàn)到的字，比如報(bào)紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的快樂(lè)，體會(huì)識(shí)字的成功感，提高識(shí)字的欲望，自然而然學(xué)生的識(shí)字能力在逐漸提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主體，教會(huì)識(shí)字方法，努力創(chuàng)設(shè)多種的教學(xué)情境及手段，采取多樣教學(xué)策略，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高課堂識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，也讓孩子們?cè)谌辗e月累中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的廣博與魅力。

（作者單位：寧夏吳忠市朝陽(yáng)小學(xué)）