關(guān)于一年級寫字教學實踐的研究

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。教育學生掌握漢字的基本寫法，讓其從漢字中感受中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)是現(xiàn)代我們一線語文教師必須完成的神圣使命。而對于心智尚未成熟一年級小學生來說，如何在其學習的最開始就能夠?qū)懙靡皇制恋淖?，并能夠養(yǎng)成良好的觀察能力、記憶能力、思維能力和動手能力就成為了需要我們一線語文教師一直思考和研究的問題之一了。因此，本文綜合理論分析和實踐研究相結(jié)合的方式就一年級寫字教學實踐進行了較為細致的分析和研究。

一、采用多種方法激發(fā)學生寫字的興趣

興趣是學習最好的老師，正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂知者。所以，如果能夠切實的激發(fā)學生寫字的興趣，那么不論是老師的教學效果還是學生的學習效果都能夠得到有效的提高了。而學生寫字興趣的激發(fā)，教師就可以從以下幾個基本點著手：一是將故事、兒歌融入到寫字的教學中去，例如在學習“一、人、大、天、夫、夾、來”這幾個生字時，就可以通過這樣一個兒歌來開展教學工作“一人打，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢，夾子站好來來來”這樣一來，朗朗上口的兒歌不僅能夠激發(fā)學生學習生字的興趣，而且能夠讓學生記憶深刻，在短短的一首兒歌中學習多個生字；二是善于應(yīng)用比喻的修辭手法來激發(fā)學生學習生字的興趣，例如“點”如瓜子“撇”如刀，“橫”像扁擔“捺”像劍。又如在學習“傘”字時，就可以啟發(fā)學生，讓學生通過自己想象傘字像什么來引起其學習的興趣，幫助其更好的記憶“傘”字，有的學生說像，啟發(fā)學生想象，有的說像大蘑菇，有的說像大樹，此時，教師如果能夠借助多媒體教學軟件在大屏幕上讓學生對比一下自己想象的畫面和傘字到底像不像，可以說能夠更好的激發(fā)學生學習寫字的熱情和積極性；三是教師要根據(jù)字的不同類型，選擇不同的教學方法來激發(fā)學生的興趣，幫助學生更好的記憶漢字。如上述所說的象形字“傘”就可以通過讓學生想象相近的事物來記憶，又如在學習會意字“歪”這樣的字時，就可以通過讓學生理解字的意思來學習生字，不正就是歪，這樣學生就能快速的記憶歪字的寫法和樣子了，還懂得了字的意思，可謂是一舉多得；又如在學習形聲字時，就可以讓學生在學會一個字時，學會一串新的字。如：“苗、瞄、瞄、描、貓、錨”；還可以讓學生偏旁來記憶系列漢字，例如帶有反犬旁的字跟動物有關(guān)；四是通過動作來讓學生參與的過程中學習漢字，這樣一來，學生不僅能夠明確造字時的手法，還能夠更深入的理解文字的意思，例如手放在眼睛上就是看?？傊?，激發(fā)學生學習生字興趣和積極性的方法是多種多樣的，教師一定要能夠從學生的特點和實際需求出發(fā)，選擇合適的教學方法來激發(fā)學生學習漢字的興趣和積極性。

二、將趣味融入到整個教學過程中

也就是說，學生學習寫字，不僅要會認，還要會寫，更要理解。而要想更快更好的完成上述目標，教師就需要根據(jù)一年級學生活潑好動、好勝心強等特點計劃更多有效的教學方法讓學生在相對輕松的環(huán)境中學習寫字。例如，在指導學生寫字姿勢的時候，就可以通過加入“比比誰的寫字姿勢正確”這樣的小游戲來集中學生的注意力，同時，在學生寫字的時候可以通過這樣的提示“這位小朋友做得姿勢非常端正，老師要為這樣的小朋友照相哦！”這樣一來，學生的寫字姿勢在老師的指引下都能夠變得更標準了；又如可以將學生分層多個寫字小組，每個小組都安排一個寫字小能手，讓他來幫助組內(nèi)成員學會觀察、學會寫字，可以說學生與學生之間的交流有時候比老師與學生之間的交流更為有效，學生的進步會更快；三是可以改變既有的寫字教學評價方法，將學生自評，生生互評，師生互評多種評價機制融入其中，同時教師還要尊重學生的個性和差異，帶著關(guān)心和友愛善于發(fā)現(xiàn)每一個同學的優(yōu)點和長處，及時的機遇鼓勵和贊揚，讓學生感受到成功的喜悅，進而愛上寫字的聯(lián)系。諸如“這位同學的偏旁寫的很漂亮，這位同學的字寫的很工整，這位同學寫字的速度非常快……”這樣的話都能夠起到很好的激勵作用。

三、將素質(zhì)教育融入到寫字教學中去

素質(zhì)教育的今天，我們一線語文教學工作的開展不僅要注重專業(yè)知識，更要注重對學生學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在寫字教學中同樣如此。所以，教師可以通過環(huán)境、名人故事分享、自身的行為舉止等方式在寫字教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)、例如，可以為教師內(nèi)外墻展示名人的書法作品、優(yōu)秀學生的寫字作品，讓學生充分的感受到漢字的形體美，并引導其樹立“端端正正寫字，堂堂正正做人”的價值觀；又如可以為學生講述書圣王羲之蘸墨吃米粑的故事，張芝苦練書法，池水盡黑的故事，張旭、黃庭堅從舞劍和劃槳中悟出筆法的故事等，讓其從中學習堅持、不怕苦不怕難等精神品質(zhì)；此外，還要將書法教學融入到小學一年級寫字教學的實踐教學中去，不僅僅是讓學生上興趣班，模仿各式各樣的書法樣式，更重要的是在書法教學的過程中向?qū)W生介紹我們中華民族源遠流長的文化歷史，讓學生明白漢字演變的過程和其中蘊含的歷史知識，以此來增加學生的文學素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總的來說，寫的一手好字對于學生一生的學習和成長都是有著十分重要的促進作用的，所以，切實的做好小學一年級的寫字教學工作是時代賦予我們的神圣責任。需要我們一線教師一直為之努力和探索研究。而本文僅是筆者結(jié)合自身多年的實踐教學經(jīng)驗和所掌握的理論知識提出的幾點提高小學一年級寫字教學實踐有效性的建議，愿意拋磚引玉，也希望能夠?qū)σ痪€教師實踐教學工作的順利開展奠定基礎(chǔ)，提供一定的參考和幫助。

（作者單位：江西省瑞金市寶鋼希望小學）