淺談幼小銜接中的家園互動

學前教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的基礎階段。因此，我們要清楚地認識到學前教育和小學教育的區(qū)別。根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，必須做好兩個教育階段的銜接工作，使幼兒順利適應小學學習生活，并為其今后的發(fā)展打好基礎?！毒V要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?所以幼小銜接教育，光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的，必須實行家園聯(lián)系，采取家園共育的措施。即幼兒園與家庭、教師與家長經(jīng)常性的雙向溝通，相互配合，共同促進幼兒發(fā)展，家長的作用尤其不能忽視了。那么家園互動中應該做到哪些點呢？

一、家長正確思想的樹立。

不是每個孩子都是天生的贏家，有的孩子擅長一方面，有的孩子擅長另一方面，有的家長望子成龍、望女成鳳的心情十分強烈，甚至想拔苗助長，針對以上的變現(xiàn)，家長應該想想自己的孩子都自己出色的地方，家長對孩子要有個正確的心理定位，要看到孩子的優(yōu)勢，時刻反問自己希望孩子成為怎樣一個人？如果是我，我會說希望孩子成為一個健康、善良、正直自食其力的人。一旦有了一個心理定位，家長在家庭教育中的做法就不會變得非理性。

二、引導孩子對小學生生活的向往之情。

孩子上小學，是他人生道路上的一個較重大的轉(zhuǎn)折點。除了在物質(zhì)豐幫助孩子做好準備外，還要營造入學的情境，讓孩子對小學產(chǎn)生向往，比如平時家長在和孩子的聊天中可以這樣說：“你馬上要成為小學生啦真棒爸爸媽媽為你高興”，讓孩子知道，父母為自己的成長高興，為自己上小學自豪。有些孩子，對小學的認識依賴于表面，如上小學可以背書包、戴紅領巾、自己到學校等……家長還應幫助孩子正確了解學校，知道小學是學習的地方，小學生是以學習為主的，要做作業(yè)，還會考試，要認真學習。

此時，作為家長應該細心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如周末可以帶孩子去新的學校轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓他感受新校園的氛圍，再如，當孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：“等你上學了，學會了拼音，自己就會拼讀故事，多好呀？！”這樣激勵孩子，讓她對小學有好的印象，產(chǎn)生向之情。

三、繼續(xù)加強孩子的自理能力。

很多孩子在上完幼兒園以后，因為在家本來就是小公主小皇帝，有的還存在飯來張口、衣來伸手的壞毛病。能力不是與生俱來的，而是人在適應環(huán)境的過程中逐漸形成的。 理學研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關鍵期，在關鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常常看到一些父母，孩子上學了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯誤；進出們總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。

我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。進入小學后，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，像系鞋帶，上廁所，準備學習用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學習。我從多年帶班的實踐中發(fā)現(xiàn)，小學階段，學習成績優(yōu)秀的總是那些能力強的學生。 可見，為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理，建議家長們謹記：孩子能做和應該做的事情，應讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術上給予適當?shù)闹笇?，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。

四、適當培養(yǎng)孩子的人際交往能力

交際依靠表達。進入小學，進入一個新的交際圈，表達自然就顯得重要起來。通常一個善于表達的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學校悶聲不想的孩子，很難讓老師、同學在短時間內(nèi)了解他、喜歡他；表達能力差的孩子，別人很可能會覺得他笨，認為他懂的少。這樣的情況往往會導致孩子不自信，對學習提不起興趣，甚至害怕到學校去。在入學前，給孩子機會表達，幫助他組織語言，提高孩子的語言表達能力，大人們責無旁貸。

總之，讓孩子順利地由幼兒園進入小學，是幼兒園、學校、家長義不容辭的責任和義務，只要我們共同努力，相信孩子的明天一定會更加美好。

（作者單位：常州市陽光幼兒園）