課本插圖與小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育

【摘要】在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)上，插圖往往可以取得非常良好的效果。由于小學(xué)生處于人生的初級(jí)階段，小學(xué)生對(duì)于文字的理解相當(dāng)片面，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中加入插圖可以取得非常良好的效果，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】課本插圖；語(yǔ)文素養(yǎng)；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、課本插圖的統(tǒng)計(jì)分析及利用現(xiàn)狀

（一）課本插圖的統(tǒng)計(jì)分析

在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，語(yǔ)文教材的插圖類型主要分為四種，他們分別是課文插圖、園地插圖、問(wèn)題導(dǎo)圖和裝飾圖。在小學(xué)1—6年級(jí)課本中圖文插圖共有947副，園地插圖共有149幅，問(wèn)題導(dǎo)圖共有432幅，裝飾圖共有75幅。根據(jù)漢語(yǔ)詞典的定義，插圖主要是對(duì)圖畫(huà)的說(shuō)明，具有一定的藝術(shù)性和科學(xué)性。

根據(jù)筆者的分析發(fā)現(xiàn)人教版小學(xué)語(yǔ)文插圖的內(nèi)容具有以下幾方面特征。第一，具有寫(xiě)實(shí)性。課本插圖是課本內(nèi)容的真實(shí)反映，不會(huì)隨意進(jìn)行捏造，這樣才有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文原意。第二，具有直觀性。一般而言，插圖是將課本的內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，以便使得學(xué)生可以更好地理解課本原意。第三，具有審美性。筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在對(duì)文字性的描述感到困惑時(shí)，往往一幅插圖可以使學(xué)生豁然開(kāi)朗，幫助學(xué)生更好地理解原文的含義。

（二）課本插圖利用現(xiàn)狀

在現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文插圖利用狀況中，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，插圖的使用具有以下現(xiàn)狀：

第一，許多學(xué)生對(duì)插圖非常感興趣。許多學(xué)生對(duì)插圖的關(guān)注度非常高，尤其是三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，許多學(xué)生甚至?xí)?duì)插圖進(jìn)行臨摹。

第二，教師插圖使用率非常低。根據(jù)筆kl9rMykl0K+3i21tb2WnznV0nVza8Ua2fUgj/+zUCgs=者與其他老師的交流，發(fā)現(xiàn)許多語(yǔ)文教師在課本插圖的使用上非常低，并沒(méi)有引起教師的興趣。出現(xiàn)這樣的狀況主要有三點(diǎn)：第一是擔(dān)心插圖會(huì)影響學(xué)生上課注意力；第二點(diǎn)是缺乏現(xiàn)代科學(xué)手段引入插圖；第三點(diǎn)是現(xiàn)在應(yīng)試教育對(duì)插圖要求并不高。

二、插圖對(duì)于培育語(yǔ)文素養(yǎng)的作用

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力

插圖的使用可以使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文字內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，生活經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維都非常弱，在課本中如果沒(méi)有插圖的指引，學(xué)生很難對(duì)硬邦邦的文字進(jìn)行深刻理解。以《蜜蜂》為例，在課本中如果沒(méi)有配置相關(guān)圖畫(huà)，小學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)很難理解蜜蜂是一種什么樣的動(dòng)物。如果通過(guò)硬邦邦的文字進(jìn)行解釋非常干澀，一副插圖往往可以取到一曲同功之效。

（二）可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一年級(jí)小學(xué)生并不需要進(jìn)行作文寫(xiě)作，只需要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的讀書(shū)說(shuō)話即可。在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)說(shuō)話能力時(shí)，我們可以通過(guò)圖畫(huà)的方式讓學(xué)生看圖說(shuō)話，從而啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）可以提高學(xué)生的文字記憶能力

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，插圖有利于學(xué)習(xí)實(shí)際內(nèi)容，通過(guò)插圖可以改變學(xué)生死記硬背的現(xiàn)狀。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用插圖的這一特色，在進(jìn)行文章內(nèi)容講解時(shí)引入插圖，使得學(xué)生在理解的過(guò)程中強(qiáng)化記憶，在圖文并茂中克服學(xué)生背誦的恐懼心理。

（四）可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力

在小學(xué)語(yǔ)文中引入插圖還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文之美。例如在《一夜的工作》課文插圖中，敬愛(ài)總理周恩來(lái)的照片赫然醒目，給學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣。

三、運(yùn)用插圖培育語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)策略

為了更好地使插圖服務(wù)于教學(xué)，本文提出以下設(shè)想：

第一，我們應(yīng)當(dāng)以插圖為原點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，注意力轉(zhuǎn)移非?？?，往往只對(duì)自身感興趣的事物集中注意力。針對(duì)小學(xué)生的這一天性，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更多的使用學(xué)生喜歡的插圖，以緊緊吸引學(xué)生的注意力。

第二，以插圖為指引，提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。對(duì)于小學(xué)生而言，記憶力比較短暫，但是對(duì)圖形的記憶時(shí)間較長(zhǎng)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生可以使用看圖說(shuō)話、看圖寫(xiě)作文的方式，以便使小學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力更加突出。例如我們可以讓學(xué)生按照《小蝌蚪找媽媽》的課本要求，在學(xué)習(xí)完該課文之后將這一故事講述給身邊人聽(tīng)。在講授時(shí)可以讓學(xué)生一邊看著插圖一邊進(jìn)行復(fù)述，這樣既有利于鍛煉學(xué)生的記憶能力，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第三，通過(guò)插圖引入問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)插圖進(jìn)行設(shè)問(wèn)，學(xué)生可以對(duì)照插圖進(jìn)行思考，以便使抽象的問(wèn)題具體化。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行認(rèn)知，分別找出趙州橋的結(jié)構(gòu)特征，以此思考趙州橋的耐用性和精美性。

綜上所述，由于小學(xué)生正處于人生的初級(jí)階段，在生活經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維上都較為缺乏。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)引入插圖可以有效彌補(bǔ)這些不足，提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]武佳.小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)課文插圖研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.

[2]焦慶平.利用教材插圖優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.