小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究

【摘要】作為滲透心理健康教育的有效途徑，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該受到學(xué)校和老師的重視。目前，對(duì)小學(xué)生心理健康教育的研究仍需進(jìn)一步深入。如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育，也成為當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

在小學(xué)階段幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助孩子建立良好的人格基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有一定的作用，對(duì)于其良好人格的建立會(huì)有非常大的推動(dòng)作用，這是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中滲透心理健康教育的重要作用體現(xiàn)。

將語(yǔ)文教育與心理健康教育相結(jié)合，互促互補(bǔ)。語(yǔ)文教育與心理健康教育具有非常緊密的聯(lián)系，許多優(yōu)秀、美好的心理品質(zhì)的養(yǎng)成往往都是在語(yǔ)文教育過程中完成的。漢語(yǔ)言文化作為我國(guó)的基礎(chǔ)文化，需要我們每個(gè)中國(guó)人尊敬，自然也需要每個(gè)承載著祖國(guó)希望的小學(xué)生去傳承和創(chuàng)新。只有兩者互相結(jié)合，才能在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，提高他們的家國(guó)情懷，對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文化的傳承才會(huì)更有幫助。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是滲透心理健康教育的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)其豐富文化內(nèi)涵的重要途徑，而良好的心理素質(zhì)和心理態(tài)度往往是與較高的個(gè)人修養(yǎng)呈正比關(guān)系。目前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育已成為小學(xué)語(yǔ)文改革的必經(jīng)之路。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的研究

（一）兒童心理發(fā)育過程的特點(diǎn)探究

兒童因?yàn)樾闹前l(fā)育還不成熟，所以其心理發(fā)育過程非常容易受到外部環(huán)境的影響，無論是家庭環(huán)境還是學(xué)校環(huán)境，往往都會(huì)成為促進(jìn)或阻礙其心理健康發(fā)展的重要因素?；趦和睦戆l(fā)育過程的易干擾性，在教育過程中一定要保證教學(xué)內(nèi)容的正統(tǒng)和正能量，讓孩子從小接受良好的教育，免于其在心理發(fā)育過程中的偏差。

（二）教學(xué)方法實(shí)例探究

1.情感引導(dǎo)法

例如在《鄧小平爺爺種樹》一文中，教師就可以通過“自我閱讀+情感引導(dǎo)”的方式，逐步深入，以種樹這一行為作為延伸，可涉及環(huán)保、愛國(guó)等重要的心理品質(zhì)。通過情感引導(dǎo)法，不僅可以讓教師擺脫教材束縛，豐富課堂內(nèi)容，還能拉近師生關(guān)系，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的心理滲透。

2.自主探究法

自主探究法，即要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)良的心理品質(zhì)，并能明確該心理品質(zhì)對(duì)自己的益處。例如在《吃水不忘挖井人》一文中，教師就可以采取重點(diǎn)閱讀的教學(xué)方式，將可以表現(xiàn)挖井人默默奉獻(xiàn)精神的句段摘出來，讓學(xué)生反復(fù)閱讀。此時(shí)，教師再朝著教育方向刻意引導(dǎo)，就很容易讓學(xué)生體會(huì)到挖井人的偉大和無私。自主探究法可以在很大程度上避免程式化教學(xué)方式，對(duì)營(yíng)造和諧、活潑的課堂氣氛非常重要。

（三）教學(xué)策略

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更是一個(gè)需要學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)的過程。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在課堂中時(shí)刻做到以學(xué)生為中心，自己則作為課堂的“引導(dǎo)者”，不斷引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的自我探究能力和知識(shí)接受能力，以便為滲透心理健康教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.密切關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，關(guān)心學(xué)生

小學(xué)生的心理狀態(tài)往往會(huì)有較為明顯的外部體現(xiàn)，喜怒哀樂都寫在小學(xué)生的臉上，而教師要做的，就是在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，掌握他們的心理動(dòng)向，以便在教學(xué)過程中隨時(shí)調(diào)整心理健康教育的方向和內(nèi)容，從而可以更好地幫助學(xué)生保持健康的心理狀體。

3.通過閱讀教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和堅(jiān)韌毅力

在筆者看來，家國(guó)情懷和堅(jiān)韌毅力是培養(yǎng)小學(xué)生良好品德的基礎(chǔ)。通過閱讀教學(xué)，教師可以很容易找到滲透途徑，將家國(guó)情懷和堅(jiān)韌毅力以無形的方式傳遞到學(xué)生的思想中，既不刻意為之，又能恰到好處。

4.將小學(xué)生心理健康教育與語(yǔ)文閱讀教育目標(biāo)緊密結(jié)合

在新課改背景下，當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)和小學(xué)生心理健康教育緊密結(jié)合，才能為教師的教學(xué)過程提供明確的教育方向。基于小學(xué)生心理健康教育的重要性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更加深入、細(xì)致，以小學(xué)生心理發(fā)育的基本規(guī)律為依據(jù)，不斷優(yōu)化小學(xué)生的心理健康狀況。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中滲透心理健康教育是非常有必要的，是在嚴(yán)格遵循教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上所做的拓展和延伸，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助孩子建立良好的人格具有重要作用。隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教育應(yīng)更加具有包容心，心理健康教育也應(yīng)融入其中，發(fā)揮其根本的教育價(jià)值。

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