怎樣提高小學(xué)生的自信心

【摘要】本文從實際教學(xué)中總結(jié)出一系列提高學(xué)生自信心的做法，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中獲得自尊感和成功感，從根本上激發(fā)小學(xué)生的自信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理品質(zhì)；自信心

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、問題的提出

當(dāng)前，教育改革正朝著全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的方向。素質(zhì)教育是面向未來的教育，今天培養(yǎng)的學(xué)生要迎接未來的挑戰(zhàn)，這就需要學(xué)生具有健康的體魄、豐富的知識、廣泛的技能和良好的心理素質(zhì)，尤其是良好的意志品質(zhì)和健全的人格。如對待生活積極主動、樂觀向上，自尊、自信、自律、自強(qiáng)，有迎接挑戰(zhàn)的勇氣，不怕困難和挫折，具有適應(yīng)各種生活環(huán)境的能力。

學(xué)校教育工作的基本任務(wù)，就是努力使每個學(xué)生成為志向高遠(yuǎn)、人格健全、基礎(chǔ)扎實、特長明顯、勇于創(chuàng)新、善于實踐的有用之才。但是，我們教育的狀況是：教師普遍存在忽視學(xué)生的心理發(fā)展，尤其是學(xué)生自信心的發(fā)展，只重視學(xué)生認(rèn)知和生理的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)了偏差，并造成一定的心理壓力和缺乏自信心。事實上，兒童在6—12歲期間是心理發(fā)展的重要階段，這個階段要完成相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)，更要完成心理發(fā)展的任務(wù)，所以必須重視學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展。

因此，關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)健康發(fā)展是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是健全學(xué)生心理健康的基石，是學(xué)生個性發(fā)展的源泉。在學(xué)生的心理品質(zhì)健康發(fā)展中，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信是一切活動的原動力。

二、學(xué)生健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

隨著教育改革的深入和發(fā)展，越來越重視學(xué)生的心理健康教育，并開始關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)。通過調(diào)查了解我們發(fā)現(xiàn)，目前對中小學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育，常有以下幾個途徑：

1.把心理健康教育列入課程，由老師給學(xué)生講一些心理衛(wèi)生知識。

2.通過講座、活動、咨詢來宣講有關(guān)的心理健康知識，進(jìn)行心理品質(zhì)的教育。

3.對特殊兒童給予特別輔導(dǎo)，如建立心理咨詢室，推薦有關(guān)的書籍、讀物，開展一些團(tuán)體輔導(dǎo)等。

這些方法和途徑對培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，取得了一定的效果，積累了一些經(jīng)驗。仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)，這些只是心理健康教育的具體做法，而心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，它不單純是改變一下教育方法，而是整個教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變。因此，要想使學(xué)生心理健康，首先要改變教師的教育觀念和教育行為。只有教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在成長中感受到理解、支持、和諧，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，學(xué)生才能健康成長。

三、關(guān)于學(xué)生健康心理品質(zhì)中建立自信心的幾點(diǎn)做法

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是一項系統(tǒng)工程，需要全社會關(guān)注學(xué)生的成長。因為，學(xué)生的成長離不開學(xué)校、家庭、社會，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)必須從學(xué)生、教師、家長三個層面，全方位培養(yǎng)。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，帶動整個社會進(jìn)步，使素質(zhì)教育落到實處。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、成功者?！痹趦和木袷澜缋?，這種探索、創(chuàng)造、期望成功的欲望特別強(qiáng)烈。這種心理品質(zhì)雖然十分可貴，可它埋藏得很深，甚至有的人一輩子都沒有將它釋放出來。究其原因是“缺乏自信”，有的人碰到挫折就會畏縮，那期望成功的心理之門就會加上一把鎖。而作為人類靈魂工程師的我們，任重而道遠(yuǎn)，我們要開鎖，要將這種好的心理品質(zhì)誘導(dǎo)出來，要培養(yǎng)他們期望成功，做個有自信的學(xué)習(xí)真正主人，促使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究探索問題，最后做一名成功者。

下面是我在平時教育、教學(xué)中建立學(xué)生自信心的點(diǎn)滴做法：

（一）積極進(jìn)取，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的突破口

2013—2014學(xué)年開始，我們學(xué)校根據(jù)學(xué)生中普遍存在口語表達(dá)能力欠佳和缺乏自信等心理問題，明確了以培養(yǎng)學(xué)生與人交往、與人溝通為目的，樹立學(xué)生的自信心和積極進(jìn)取精神為重點(diǎn)，實施素質(zhì)教育，拉開了“課前十五分鐘口語交際活動”的教育序幕。一年來，我們從學(xué)生到教師全方位實施“課前十五分鐘口語交際活動”教育。從兒童心理發(fā)展的角度，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性發(fā)展，尊重人的基本權(quán)利，強(qiáng)化學(xué)生自我意識，注重學(xué)生情感領(lǐng)域的需求，讓學(xué)生在課前15分鐘口語交際活動有充分的表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)自信，保護(hù)自尊，激發(fā)其勤奮努力，從而幫助學(xué)生完成小學(xué)階段的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生在與人交往、與人溝通上得到提高，更使學(xué)生的心理品質(zhì)逐步完整，特別是學(xué)生的自信心和積極進(jìn)取精神在口語交際活動充分體現(xiàn)出來。

（二）給予學(xué)生平等參與的機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)

平等是每個孩子的成長權(quán)利。為了給每一個孩子提供平等表現(xiàn)的機(jī)遇，近二個學(xué)期開學(xué)評選班干部時，采取“競爭上崗”的班干評選辦法，就是誰想當(dāng)班干部，誰要向全班同學(xué)提出自己當(dāng)班干部的設(shè)想和具體做法。最后由全班同學(xué)在競選的同學(xué)中推選出合適的班干部。通過這樣的班干評選辦法，讓學(xué)生喜歡上新的班集體。因為在新的班集體，他們擁有平等、擁有友誼、擁有自信、擁有表現(xiàn)自我的機(jī)會，從而在短期內(nèi)適應(yīng)六年級的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

本學(xué)期江凱文同學(xué)，在小干部競選時表達(dá)了想當(dāng)組長的心情，他說雖然我平時學(xué)習(xí)很懶，但是我還是想當(dāng)組長，我有信心組織好我們小組的學(xué)習(xí)活動，更有信心加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，請大家投我一票。同學(xué)們從他的發(fā)言中看到了他的自信，同時也看到了他渴望上進(jìn)的進(jìn)取心。這位男同學(xué)當(dāng)上組長后，積極組織同學(xué)們早讀、值日。以前那種上學(xué)遲到、 遲交作業(yè)的現(xiàn)象少了。老師、同學(xué)們反映他變了，變得愛學(xué)習(xí)了，變得活躍了，變得更可愛了。

（三）巧用激勵語言，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的催化劑

我認(rèn)為寬松的成長環(huán)境，離不開激勵原則。因此，我運(yùn)用激勵手段，滿足學(xué)生人人都想受表彰，人人都愿意成功，人人都愿意展現(xiàn)的心愿。例如在開展“我的驕傲”少先隊主題活動時，每個同學(xué)都可以申報自己某一方面的特長，讓每個孩子都有平等參與、自主選擇的權(quán)利。每個孩子都能有展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會。這樣做的目的是讓孩子在小學(xué)成長階段不留下遺憾，讓每個孩子都能抬起頭來走路。通過活動，同學(xué)的贊許、老師的激勵 ，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一位學(xué)生都能把最好的一面展示出來，讓每個學(xué)生都有了成功的體驗，這樣學(xué)生的自信心也逐步樹立起來。

（四）師生情感交流是誘導(dǎo)學(xué)生自信心的源泉

教師要正確運(yùn)用愛去感染學(xué)生。教師的愛是情感教育的重要內(nèi)容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護(hù)學(xué)生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能親身感受到愛護(hù)和關(guān)懷，學(xué)會如何去關(guān)心別人，如何為他人著想，如何正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，從而誘發(fā)出學(xué)生的自信心。在教育、教學(xué)過程中，教師是否尊重學(xué)生的主體地位，是否關(guān)注他們的心理感受和情緒反映，對學(xué)生“期待成功”心理品質(zhì)的誘導(dǎo)與培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。師生情感交流是教學(xué)的潤滑劑，能創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生在平等的心態(tài)下，自信地成為學(xué)習(xí)的主人。教師正是通過“激發(fā)興趣—誘導(dǎo)期待—逐步解決—最終成功”這一過程誘導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生期望成功的心理品質(zhì)的。

我在平時教學(xué)、教育中注意了培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，使學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活中滿懷信心和積極進(jìn)取。不少同學(xué)能主動地去戰(zhàn)勝困難，向自己的目標(biāo)奮進(jìn)：有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于樹立了信心，改變了學(xué)習(xí)落后的局面；有的學(xué)生積極參加課外活動，發(fā)展了特長；有的學(xué)生在集體中展示自己，得到了同學(xué)的信任；有的克服了自己的缺點(diǎn)，取得了進(jìn)步。他們喜歡學(xué)校，尊重老師，熱愛學(xué)習(xí)；他們懂得孝敬父母，關(guān)心別人，他們都擁有良好的心態(tài)去迎接未來的挑戰(zhàn)。學(xué)生的自信心在那一堂英語課后，令我特別有感觸。一次我上完英語課，下課前我問學(xué)生：“現(xiàn)在你們覺得學(xué)英語有什么感受？”學(xué)生七嘴八舌的回答令我感動：其中魏俊輝同學(xué)說學(xué)語文很好玩；詹甜甜同學(xué)說這節(jié)英語課過得真快，洪檢同學(xué)說上英語課很快樂……

隨著時代的發(fā)展，我認(rèn)為一個人的健康除了身體健康外，還要心理健康。特別是當(dāng)今，學(xué)生心理發(fā)展的問題應(yīng)該引起全社會的重視，不要一味地看成是品德問題，有些是學(xué)生的心理問題。只有這樣，才能恰到好處地塑造學(xué)生良好的品行，保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展。另外，教師的教育、教學(xué)思想要與時俱進(jìn)，正面教育和輔導(dǎo)工作要與創(chuàng)造良好的教育環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，建立起學(xué)生的自信心，讓每位學(xué)生都成為自信的成功者。