新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)研究

【摘要】近些年，我國在小學(xué)語文教學(xué)中引進新課程理念，轉(zhuǎn)變了小學(xué)語文教育的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時需要和時代需求相結(jié)合，轉(zhuǎn)變了以教師為課堂中心的理念，凸顯出學(xué)生的主體地位。本文主要論述了在新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，提出具體建議以提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)；語文教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)階段屬于學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)語文是未來學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文非常重要，不僅需要優(yōu)化教學(xué)模式，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)策略，提升語文教學(xué)水平，同時將學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識不斷豐富，綜合提升學(xué)生的道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，促進學(xué)生可以獲得更好的發(fā)展。

一、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課程指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)到了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在實際教學(xué)過程中，需要適當(dāng)調(diào)整教師的角色，既要充分理解新課改的意義和教學(xué)內(nèi)涵，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。在課堂教學(xué)中，需要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體方向。徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，利用有效的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以學(xué)生的個體性差異為基礎(chǔ)，做到因材施教，保證學(xué)生可以更好發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課程背景下，需要重視方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇具體的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生探索具體的學(xué)習(xí)規(guī)律，重視合作學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生和教師以及學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。注重探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力。注重學(xué)生的情感需求，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。不斷進行積累，尤其是那些精彩片段和佳詞妙句，幫助學(xué)生吸收學(xué)到的知識，掌握學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，可以利用齊讀和朗讀的方式，調(diào)動學(xué)生的情緒，更快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。幫助學(xué)生更好地感悟，引導(dǎo)學(xué)生對課文產(chǎn)生自己的感受，通過語感培訓(xùn)增強學(xué)生對語境的揣摩。

（三）師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

實施新課程改革，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系得到轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動中展現(xiàn)出來。在新課程影響下，教師和學(xué)生的地位是平等的，可以利用交流和合作的方式促進彼此的關(guān)系發(fā)展。創(chuàng)造和諧的氛圍，教師要發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生可以相互交流和溝通，及時找出存在的問題和缺點并且進行改進，鼓勵學(xué)生將自己的觀點大膽地提出來，這樣不僅可以改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以有效啟發(fā)學(xué)生，拓寬學(xué)生的眼界。這樣的教學(xué)過程是愉快的，學(xué)生可以獲得身心上的放松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。與此同時，需要利用討論組的方式，讓學(xué)生實現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)，教師也可以適當(dāng)參與到談?wù)撝?，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)需要合理配置涉及的教學(xué)資源，正確地選擇教學(xué)策略，以學(xué)生實際需求為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使課堂結(jié)構(gòu)得到調(diào)整，讓課堂變得更加豐富。在新課程背景下，教師需要讓學(xué)生作為課堂的主體，而自己則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。

二、新課程對于小學(xué)語文教學(xué)提出的要求

（一）注重搜集信息

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中需要搜集相關(guān)信息，并將這些信息提供給學(xué)生，這樣才可以整合書本知識。利用綜合性學(xué)習(xí)，可以使語文學(xué)習(xí)的途徑得到拓展，不再單純重視教材學(xué)習(xí)，還要重視實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作精神。利用語文實踐，可以讓學(xué)生更好交流和表達，培養(yǎng)學(xué)生的文筆和口才，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到解決問題的過程中，讓他們通過實際參與來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在此過程中獲得良好的語文素養(yǎng)。

（二）注重創(chuàng)新教學(xué)過程

很多小學(xué)語文教師不重視創(chuàng)新，導(dǎo)致他們教學(xué)過程比較枯燥，學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，無法對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和興趣，使他們學(xué)習(xí)的效率不斷降低。

在新課程標(biāo)準指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該做到推陳出新，以原有的知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法，例如在游戲類課文的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身的想象力充分發(fā)揮出來，組織學(xué)生到室外，使學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮，以此提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文每篇課文都是不同的，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不同的文章利用不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)的新意，以吸引學(xué)生的注意力。

（三）讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中，學(xué)生逐漸獲得進步。在新課程標(biāo)準指導(dǎo)下，小學(xué)語文的教學(xué)要求就是培養(yǎng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和質(zhì)疑能力，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。小學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該隨時為學(xué)生留下疑問，讓學(xué)生可以去解決問題。語文教師提出的問題應(yīng)該盡量隨意一點，對于思維比較活躍的學(xué)生，教師要加強引導(dǎo)，對于有價值的問題需要選擇合適的時間來解決。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語文教師需要做的最重要的事情就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)置生動、形象的場景，積極探索問題，以文中的角色為基礎(chǔ)實施角色扮演。學(xué)生不僅被劇情所吸引，同時還會對于課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在問題引導(dǎo)下不斷思考。在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，大多數(shù)學(xué)生都不了解爬山虎，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示爬山虎生動的圖片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地了解爬山虎，可以去主動探索問題。

三、結(jié)語

新課程標(biāo)準在小學(xué)語文教學(xué)中不斷深入，它并不是放松了對學(xué)生的要求，而是對課堂教學(xué)提出了更高的要求，這就需要結(jié)合新課程精神，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。