小學語文群文閱讀的開展研究

【摘要】從語文教學的角度來看，群文閱讀即語文教師遵循特定的標準，將不同的文章組成一個文章群組，其后要求學生對這一群組的文章進行閱讀，并且在閱讀完成之后，就自身的閱讀感想與閱讀體驗發(fā)表見解、暢所欲言，由此實現(xiàn)對學生語文文章閱讀領會能力的培養(yǎng)。近幾年，“群文閱讀”是語文教育中非常盛行的一種閱讀方式，經過實踐證明，“群文閱讀”也是一種具有很大突破性的閱讀方式。對于小學生而言，教師唯有使之形成持久的文章閱讀興趣，方能從中真正獲益，而為達成這一教學效果，語文教師采取群文閱讀教學方法，實現(xiàn)因材施教亦是十分關鍵的。

【關鍵詞】小學語文；群文閱讀；特定主題

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文閱讀教學中，教師運用群文閱讀模式有利于促進學生閱讀面的拓寬，提高學生閱讀能力。為此，教師應該依托特定的主題實現(xiàn)對不同文章素材的集合，依托文本特質，實現(xiàn)群文閱讀活動的主題深化，通過問題創(chuàng)設模式，幫助學生實現(xiàn)對群文內容的深入領悟，從而促進群文閱讀效率的提升。

一、依托特定的主題實現(xiàn)對不同文章素材的集合

按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，所謂的“群”，是指聚合于一處的事物。語文教師在組織學生進行群文閱讀活動之前，必須先設定好閱讀主題，以此作為遴選文章素材的標準，如若不然，將因文章內容、主旨的差別過大，而無法凸顯群文閱讀教學的意義。基于教材單元整組、綜合性學習等群文閱讀教學，教材中本身就有主題?；谡n外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學，需要教師從文章內容、人文內涵、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。

語文教師應當依托文章的主題內容作為群文閱讀活動的文章素材遴選標準。如語文教師可以遴選與“時間”相關的文章素材，也可以遴選與“動物”相關的文章素材，還可以遴選與“事件”相關的文章素材。

從人文內涵角度定主題。以生命教育為主題，如“尊重生命” “生命的價值”群文閱讀；以成長教育為主題，如“名人成長小故事”“難忘的童年生活”群文閱讀；以愛的教育為主題，如“人與動物”“師生之情”群文閱讀；以學會思考為主題，如“從不同角度看同一事物”群文閱讀等。

語文教師亦可以從文章表達方式、表達技巧等方面實現(xiàn)群文閱讀活動主題的界定。如語文教師可以將文章創(chuàng)作題材作為群文閱讀活動的主題，也可以將文章創(chuàng)作技法作為群文閱讀活動的主題等。

二、依托文本特質，實現(xiàn)群文閱讀活動的主題深化

從小學語文教材的內容來看，部分文章篇目對于心智尚未成熟的小學生而言存在著一定的理解與領會難度，這種現(xiàn)象的存在同樣加大了語文教師對文章講解的難度。鑒于此，語文教師應當依托文本特質，設定群文閱讀活動，以便使學生在閱讀半徑擴大的同時，借由對同主題文章內容的閱讀，實現(xiàn)對正在學習的文章內容的有效領會。

例如教學《和時間賽跑》時，雖然大多數(shù)學生都可以理解文章的中心和主旨，但是由于學生年齡和閱歷的問題，文章中有一些表達學生是難以理解的，尤其是對于時間是什么、時間是如何流逝的，學生很難理解和把握。為了突出主題，筆者為學生選取了朱自清的散文《匆匆》、林清玄的散文《與太陽賽跑》、兒童詩《一天只有一個早晨》。依托散文的文本特質，通過對這些主題相類似的文章的深入解讀，能夠實現(xiàn)群文閱讀活動主題的深化，讓孩子通過有指導的閱讀，了解了時間是什么、時間從何處流逝，如此便使學生感受到作者同時間賽跑過程中的快樂之情。

三、通過問題創(chuàng)設模式，幫助學生實現(xiàn)對群文內容的深入領悟

正所謂“學而不思則罔”。語文教師必須借助合理的問題情境創(chuàng)設，激發(fā)學生有意識地進行自主性思考，從而使學生在這個過程中領悟到受益終身的學習方法，進而幫助學生的思維能力獲得有效鍛煉，使學生改變以往在學習中對教師的過度依賴。同時，語文教師通過合理的問題情境創(chuàng)設，使學生在問題指引之下，實現(xiàn)對群文內容的精細化閱讀，即幫助學生實現(xiàn)了帶著問題閱讀，如此一來，將使學生的群文閱讀活動更具針對性，對于每篇文章也能夠更為全面地洞悉作者的創(chuàng)作主旨、創(chuàng)作情感以及創(chuàng)作心境，最終確保群文閱讀活動收到預期的教學效果。

例如教學《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾》這一組群文文章時，教師可以為學生提出以下幾個問題：

1.以上幾篇文章從哪些方面對不同民族的民俗文化和民族風情展開了描述？

2.你從這幾篇文章中感受到了什么樣的情感？

3.為什么不同的民族會有不同的民俗文化？你更喜歡哪一種？為什么？

簡單的三個問題，能夠使學生在閱讀群文的文章時，更關注群文的內容，更關注自己內心的思考和想法，從而使其在問題驅動下產生主動性和積極性，促進學生更加認真地閱讀課文，形成一個全面的認識，了解到我國民族文化的豐富多彩和五彩繽紛。

四、結語

語文閱讀教學中，群文閱讀是一種高效的閱讀方式，其從形式到內容均有利于學生語文素養(yǎng)的提升。為此，教師應該積極拓展群文閱讀的內容，發(fā)現(xiàn)群文閱讀的新方式、方法，克服群文閱讀過程中出現(xiàn)的問題，使學生通過群文閱讀真正學有所獲，增強學生的閱讀能力與語文綜合素質。

參考文獻

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