新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑

【摘要】社會的快速發(fā)展推動了我國教育事業(yè)的向前發(fā)展，尤其是近年來新課改的不斷深入，對小學教育教學工作也提出了更高的要求，要求必須通過有效的教學模式來提升教學效率，尤其是作為小學語文學科，必須改變傳統(tǒng)的教學理念和模式，轉(zhuǎn)變課堂中學生的地位，逐漸讓學生具有學習的主動權(quán)，并在課堂有限時間內(nèi)掌握更多、更高質(zhì)的知識。因此，本文將重點探討的是在這種新課改背景下如何有效提升小學語文教學效率。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學語文；教學效率；途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是我國教育學科中的基礎(chǔ)性學科，其教學的重點內(nèi)容是以語言文化為中心，這門學科教學的目標也是讓學生具備一定的語言文化能力。而且語文學科的學習也是學習其他學科的基礎(chǔ)，更是當前現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要人文學科。語言作為人們思想交流與溝通的工具，小學語文教學必須重視語文有效教學的引導，不斷提升課堂教學的效率。

一、對語文教學內(nèi)容進行精心設(shè)計，利用多媒體技術(shù)教學

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個學科的教學中。在語文課堂教學中，通過將教學與信息技術(shù)進行有效結(jié)合，不僅是當前新課改的要求，同時也是有效提升語文課堂效率的重要手段。多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢在于圖片、聲音、視頻動畫以及文字并茂的特點，讓語文知識的學習更加形象、具體和生動，讓學生更加積極主動地參與到教學中來，提高學生學習的效率和質(zhì)量，而且結(jié)合這種多媒體進行教學，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和設(shè)計很多書本知識以外的內(nèi)容，讓學生的知識視野更加寬闊。如在學習五年級下冊的《草原》時，老師可通過互聯(lián)網(wǎng)下載與草原相關(guān)的歌曲《我和草原有個約定》《美麗的草原我的家》等，同時下載一些有關(guān)大草原的精美圖片或小視頻，讓學生能通過這些音樂、圖片和視頻更加深切地感受到課文中所描繪草原的景象與氛圍，從而對草原的描述身臨其境，同時對文章的理解和學習也更加深刻，提高語文教學效率。

二、增加老師與學生之間課堂上的語言溝通與互動

作為語文老師，應(yīng)把握好在語文課堂教學中與學生之間的互動交流，而且在互動教學過程中，老師應(yīng)采取有效的方式來與學生進行溝通，應(yīng)注重對不同學生在學習和個性上的不同能力及特點的關(guān)注和重視，然后進行合適的話語引導，從而提升語文教學的效率。例如在教學《植物媽媽有辦法》這篇課文時，老師可讓學生先通讀全文，然后提出疑問：“通過閱讀，大家能告訴我蒲公英、蒼耳、豌豆的媽媽是誰嗎？”然后讓學生爭先恐后地回答這個問題，以此考查學生閱讀完課文之后的效果，接著對其他植物進行拓展，在此過程中教師適當進行引導，為學生總結(jié)出正確的答案。這樣就能讓學生在老師的互動引導下，積極參與到課文學習中來，并讓學生發(fā)揮個人的主觀能動性，鍛煉和培養(yǎng)學生的概括能力，提高整個課堂的教學效率，NJMJjO0QsM3vfbpnSLjURfGfWt5dCSe6rvuG7ATp75Q=同時也鞏固了學生所學的知識。

三、掌握正確而有效的語文訓練形式及方法，培養(yǎng)學生的能力

要培養(yǎng)學生扎實的語文功底和綜合人文素養(yǎng)，要求老師應(yīng)在語文教學中引導學生進行聽、說、讀、寫多方面的訓練與培養(yǎng)。所以，作為語文老師應(yīng)在教學中除了傳授學生書本知識，同時還要給予學生足夠的學習主動權(quán)去自主聽、說、讀、寫，并在此過程中讓學生學會自主思考，敢于提出個人的想法和意見，更加注重學習的開放性，讓學生通過實實在在的訓練與學習來提升個人語文表達與運用能力。所以，老師應(yīng)注意把握講解知識的時間，應(yīng)多給予學生自主學習與思考的空間與時間，讓學生發(fā)揮自己聽、說、讀、寫的能力，從而真正將培養(yǎng)語文能力的訓練深入到具體的聽、說、讀、寫中去。

四、通過多樣化的激勵來提升語文教學效率

小學很多學生在語文復習中通常會沒有方向，甚至復習時會產(chǎn)生倦怠感。為了讓學生在復習過程中提高效率和質(zhì)量，老師應(yīng)注重在這個過程中對學生進行激勵和表揚，為學生提供復習的動力，而老師在激勵過程中應(yīng)采取多種方式，讓學生對復習有一個計劃，并端正復習的心態(tài)。而老師可采取的激勵方式非常多，例如可通過課堂組織閱讀競賽或者是書法比賽或者是課文背誦接龍的活動，來增加學生復習的積極性。而且復習過程中老師應(yīng)顧及所有學生，尤其是更加重視學習能力較弱的這部分學生，樹立他們復習的信心，并通過優(yōu)等生帶動、協(xié)助中等生和較弱學生的方式來提升整個學生學習語文的效率和質(zhì)量。

五、通過合作學習的方式加強學生的發(fā)展

小學階段的語文學習過程，需要老師采取有效的方式來促進學生在文化知識與身心能力等多方面的全面發(fā)展。而要提升這種教學效率，語文老師可采取合作學習，以此來培養(yǎng)學生個性以及良好習慣，并讓學生在這種與其他學生的合作互動中提高對語文學習的興趣。這就需要老師將學生分成小組的形式，來不斷激發(fā)和促進學生學習的主觀能動性，同時要注重培養(yǎng)學生樂于分享學習成果的習慣，通過成績優(yōu)異的同學來幫助成績較落后的同學，讓優(yōu)等生與差生之間相互合作、共同進步，從而提升整個語文課堂的教學效率。

六、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，小學語文教學必須加強改善和轉(zhuǎn)變當前語文課堂教學效率低下的狀況，不斷與時俱進，創(chuàng)新教學方法，讓學生在課堂教學中發(fā)揮學習的主觀能動性，積極參與到語文學習中來，感受語文學習的樂趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，并鍛煉和提升學生在語文聽、說、讀、寫各個方面的能力，從而讓學生的語文學習更加高效、高質(zhì)。

參考文獻

[1]魏周和.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑[J].甘肅科技，2014（9）.

[2]邵君.淺議提高小學語文教學效率的途徑[J].學周刊（B版），2014（4）.

[3]童曉喻.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑[J].讀與寫（上，下旬），2015（24）.