幼師語文口語教學難以彰顯幼教特色的原因及改進策略

【摘要】幼師的語文口語教學必須彰顯出專業(yè)特色，以此提升幼師的語文口語能力，才能使其在幼兒教學中積累豐富的教學經(jīng)驗。然而目前的幼師語文口語教學卻難以彰顯出專業(yè)特色。本文將對其原因進行論述，為彰顯幼教特色提出策略。

【關(guān)鍵詞】幼師；口語教學；幼教特色

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

作為幼師教育的重要課程內(nèi)容，語文口語教學在目前幼師教育中位于尷尬境地。主要原因在于，隨著生源的銳減，良莠不齊的學生進行共同學習，由于素質(zhì)存在差異，使得部分學生無法形成較強的學習熱情。為此，國家教育部門與學校必須加大力度進行整治。

一、幼師語文口語教學難以彰顯幼教特色的原因

（一）教師的授課效果不理想

我們熟知這樣一句話，“教師若想將學生打造成何種類型的人，則自身應成為該種類型的人”。作為道德、學識與能力的體現(xiàn)，口語交際能力對于任何人都具有至關(guān)重要的作用，教師若想取得良好的口語教學效果，必須具備深厚的文化底蘊與高超的教學技能。然而縱觀我國的幼師語文口語教師而言，恰與上述現(xiàn)象背道而馳，因此無法從根本上激發(fā)學生的學習熱情。

（二）學生的學習效果不理想

隨著“考上名牌大學”等觀念的不斷興起，幼師的地位發(fā)生了嚴重轉(zhuǎn)變，即從原有的巨大優(yōu)勢地位轉(zhuǎn)變成為無人問津的尷尬地位。近年來，我國幼師的發(fā)展現(xiàn)狀為生源數(shù)量不斷減少，生源的質(zhì)量不斷的下滑，基于此學生的學習能力低下，無法對教學內(nèi)容進行深入理解。同時由于受到社會就業(yè)壓力的影響，人們普遍認為必須擁有一技之長才能立足于社會之中，因此，學生利用大量時間進行技能學習，而忽視了對于語文學科的重視，尤其是在口語教學課堂中，學生幾乎未進行任何實踐性的訓練，不過是紙上談兵。

（三）口語教學缺乏明確的教學目標

不論是《普通高中語文課程標準》還是《中等職業(yè)學校語文教學大綱》，都對語文口語訓練提出了明確的標準，經(jīng)過總結(jié)則是學習交際禮儀與能力，觀察對方說話的意圖與觀點，根據(jù)不同的場合采取不同的交際方式，以達到明確的交際目的。雖然擁有明確的訓練標準，然而教師在進行口語教學前，并未對教學形成有效的教學目標，使得在口語教學過程中產(chǎn)生較大的隨意性，無法使學生接受良好的教育。因此，當學生在日后從事幼教事業(yè)時，無法體現(xiàn)專業(yè)特色。

（四）教學方式陳舊，缺乏足夠的系統(tǒng)性與連貫性

所謂系統(tǒng)性與連貫性，主要是指教師在進行教學時，應按照由淺入深、由易而難的順序進行，以確保學生對于每個階段的內(nèi)容都能良好掌握。然而，教師目前仍然采用傳統(tǒng)落后的教學模式，在教學中甚至出現(xiàn)跳躍式的教學現(xiàn)象，使得教學秩序混亂，因而無法使學生接受到有效的知識與技能內(nèi)容。

（五）評價方式單一，體系不完善

對于幼教專業(yè)，口語教學更是被擺放于突出位置，然而在目前的評價體系中，除進行普通話等級評價外，再無任何評價方式。正是源于上述現(xiàn)象，使得口語教學無法順利開展，教師只能憑借自身以往的教學經(jīng)驗來進行授課，既無法有效提升課堂的教學質(zhì)量，更無法提升學生的學習興趣，使其無法掌握本專業(yè)的特色內(nèi)容。

二、幼師語文口語教學彰顯幼教特色的改進策略

第一，做到因年級制宜。為確保學生接受良好的口語教學，學校應根據(jù)不同年級的不同特點來安排教學內(nèi)容。例如由于一年級新生并未具備較強的普通話能力，因而應以練習普通話的標準發(fā)音為主要教學內(nèi)容。由于二、三年級是增強口語能力的重要時期，因而可將教學重點置于長期的口語訓練中，例如學校不定期舉辦各種辯論、演講等競賽，通過競賽使學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，便于在日后進行強化。對于四年級的學生而言，此時是口語能力形成的成熟期，可將教學進行適當轉(zhuǎn)變，例如由學生自身“充當口語教師”，使其真正感受口語教學的效果。

第二，加強課程的關(guān)聯(lián)性。幼師在將來需要進行實際的幼兒授課，而并非是成為演講家，因此，學校在進行幼師口語教學時，其教學內(nèi)容必須符合幼師的基本素養(yǎng)，真正與幼兒教學的環(huán)節(jié)進行關(guān)聯(lián)，例如進行講故事、模擬表演等教學。

第三，設(shè)置合理的訓練方式。學生在進行口語訓練時，若只是一味進行自我的單獨訓練，則必然無法獲得更大的進步，取得更大的效果，只有真正融入整個校園環(huán)境乃至社會環(huán)境中，才能得到有效的鍛煉。因此，學校應加大力度，改變訓練方式，努力設(shè)置科學合理的訓練方式，例如采用將自我練習與班級練習、年級匯報相結(jié)合的方式。只有如此，才能體現(xiàn)口語教學的真正價值，幫助幼師在日后的幼兒教學中體現(xiàn)出較強的專業(yè)特色。

第四，走出校園，走進幼兒園，用幼兒園教學平臺來不斷提升素質(zhì)。只有經(jīng)過反復的訓練，才能有效提升口語表達技能。因此，學生應走出校園，到實際的幼兒園環(huán)境中同幼兒、家長進行交流，訓練自身的口語水平。之所以如此，主要在于通過社會大課堂，可以有效考查自身的口語能力，便于發(fā)現(xiàn)不足，從而及時彌補。

三、結(jié)語

通過對上述內(nèi)容的分析，我們明白了幼師在口語教學中難以發(fā)揮專業(yè)特色的原因。對此，不論是學校、教師，還是學生自身，必須加強口語訓練，轉(zhuǎn)變訓練思維，全方位提升自身的素質(zhì)。

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