關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小練筆的探索與研究

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是教育體系的基礎(chǔ)部分，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能及時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，那么不僅能促使學(xué)生的寫作能力得到提升，更加能促使他們的表達(dá)能力和思維水平得到全面提升。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小練筆的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展提供一些有益建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；小練筆；探索；研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文教學(xué)本身有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師對(duì)于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是比較重視的，經(jīng)常設(shè)置一些習(xí)作課。但事實(shí)上，教師并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生寫作能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力提升的關(guān)鍵所在。對(duì)此，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入性的研究，積極將小練筆形式融入日常語(yǔ)文教學(xué)中，從而促使學(xué)生在潛移默化中得到語(yǔ)文能力的全面提升。下面將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小練筆的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、根據(jù)文本進(jìn)行仿寫

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師從一開(kāi)始就要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的一些好詞語(yǔ)和好段落進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫，從而逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，能逐步得到提升。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫是一種最為有效的寫作和表達(dá)能力的方式。長(zhǎng)時(shí)間效仿他人的優(yōu)秀作品，能讓學(xué)生逐漸得到情感上的提升，從而逐漸形成自己的語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心選取的，其中或是字句優(yōu)美，或是情感豐富，教師只要在教學(xué)中抓住文本的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，那么就能讓學(xué)生逐漸在訓(xùn)練中掌握造詞和寫句的方法，這對(duì)于語(yǔ)文素質(zhì)的提升將是最為重要的。

首先，教師要認(rèn)識(shí)到仿寫要從句子開(kāi)始，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分利用文本資源，然后找到其中重點(diǎn)或者有特點(diǎn)的句子讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。例如在小學(xué)二年級(jí)的《北京》一課教學(xué)中，有一段用了“……是……，……是……”的句式來(lái)表達(dá)作者對(duì)北京的喜愛(ài)之情。教師可以讓學(xué)生模仿這一句式來(lái)造句，贊美一下美麗的家鄉(xiāng)景色。學(xué)生能夠在文中掌握相應(yīng)的方法，自然也能結(jié)合自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。其次，教師要注意在學(xué)生對(duì)句子練習(xí)了一段時(shí)間后可以逐漸拓展到段落的仿寫練習(xí)上。與仿寫句子相同，教師可以從仿寫一段優(yōu)美的文章段落開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，這樣所起到的教學(xué)方法將更加明顯。例如在小學(xué)三年級(jí)《風(fēng)箏》教學(xué)中，第一段和第二段是聯(lián)系在一起的一個(gè)整體?！巴甑臅r(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏……還把我們的名字寫在上面?！苯處熛葞ьI(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，然后抓住中心語(yǔ)句進(jìn)行段落的仿寫。教師可以讓學(xué)生在仿寫中寫出自己的一些課余生活，例如捉迷藏和春游等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能讓他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)中將自己的真情實(shí)感融入其中，促使教學(xué)效果得到有效提升。

二、根據(jù)課文進(jìn)行續(xù)寫

課堂小練筆的方式有很多種，續(xù)寫也是一種重要方式。有時(shí)，我們?cè)谧x完一篇好的文章后總覺(jué)得意猶未盡，感覺(jué)故事并沒(méi)有結(jié)束，甚至想給它創(chuàng)造一個(gè)更好的結(jié)局，并在文章中大膽想象。在這種情況下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)了課文以后能結(jié)合文章的整體結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，再加上自己的想象進(jìn)行故事拓展，從而產(chǎn)生各種不同的結(jié)局。例如在學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》后，文章描寫了大雨過(guò)后村子里什么都沒(méi)有留下，村民肯定會(huì)很后悔，那么你們想對(duì)他們說(shuō)些什么？然后讓學(xué)生寫下要對(duì)村民說(shuō)的話，或者寫下后續(xù)可能會(huì)發(fā)生的故事。這樣的續(xù)寫有著一定的拓展空間，同時(shí)有前文的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既能在當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些有益的語(yǔ)言組合和表達(dá)方式，也能在思維上得到進(jìn)一步拓展，是提升語(yǔ)言能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要措施。

三、根據(jù)文章寫讀后感

在語(yǔ)文教材中，很多文章都是充滿真情實(shí)感，能向?qū)W生表達(dá)世界的美好和人世間的情感，帶給人們一種心理上的熏陶。在這樣的文章學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x后感練習(xí)，讓學(xué)生將自己閱讀之后的情感轉(zhuǎn)換成文字。對(duì)此，在讀后感的練習(xí)上可以采取相應(yīng)的邊讀邊議的方式，讓學(xué)生在對(duì)文章有了正確的理解和認(rèn)識(shí)后再來(lái)寫讀后感，這樣寫下的內(nèi)容所包含的情感才能更加豐富。同時(shí)，一定要注意情感表達(dá)的真實(shí)性，不能說(shuō)空話和大話，要講真情、說(shuō)真話，從而促使閱讀更加有意義，也讓讀后感的撰寫更加具有效果。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂小練筆是一種語(yǔ)文寫作教學(xué)的“快餐”模式，主要是在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的簡(jiǎn)單練習(xí)。這種模式不僅實(shí)施起來(lái)較為簡(jiǎn)單，同時(shí)所起到的教學(xué)效果也更加明顯。因此，教師還需要對(duì)此加以重視，積極找到合適的機(jī)會(huì)和方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，為他們的表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升提供保障。

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