走進古詩詞活化教學(xué)新策略

【摘要】由于古詩詞距離學(xué)生的生活比較遠，只有創(chuàng)新教學(xué)方法，才能讓學(xué)生更好掌握。本文從三個維度來談?wù)劰旁娫~的教學(xué)新策略。一是在音樂中傳唱古詩詞，二是在表演中表達古詩詞，三是在演示中豐富古詩詞。

【關(guān)鍵詞】古詩詞；音樂；表演

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。所以，在小學(xué)各個版本教材中，都會安排一定量的古詩詞讓學(xué)生學(xué)習(xí)，目的就是讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化。但是，就目前的古詩詞教學(xué)，許多教師都沒有脫離背誦、析句這兩個模式，教學(xué)也緊緊圍繞學(xué)生背誦古詩與詩意，讓本來優(yōu)美、押韻的語言文字被教得非?？菰?。這樣的教學(xué)，一來降低了學(xué)生的審美素養(yǎng)，二來不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，只有走進古詩詞，活化古詩詞的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生真正體會出古詩詞的韻律美、意境美、表述美。

一、在音樂中傳唱古詩詞

從人的生理角度來講，小學(xué)生都喜歡唱歌，他們對音樂有一種特別的鐘愛。音樂也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激活學(xué)生的想象力。而現(xiàn)在許多古詩詞都被譜上了曲子，并在社會上廣為傳唱。所以，在古詩詞教學(xué)中，如果能夠融入音樂元素，讓學(xué)生邊聽音樂邊唱古詩詞，學(xué)生就可以在傳唱古詩過程中感受古詩的意境與韻味，從而提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效果。

比如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《古詩兩首》，在無意中，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上有《春曉》與《春雨》這兩首古詩的歌曲，于是我就把這兩首古詩的音樂下載下來，然后在課堂上播放。學(xué)生的注意力一下子被歌曲吸引住了，紛紛跟著音樂唱了起來。這樣，還沒有開始教學(xué)這兩首古詩，學(xué)生就已經(jīng)能唱出來了。然后，我再帶著學(xué)生走進古詩，解讀詩句。學(xué)生由于剛才已經(jīng)會唱這兩首古詩了，所以對古詩非常感興趣，學(xué)習(xí)效果也倍增。這樣以音樂來輔助教學(xué)，以傳唱來記憶古詩非常受學(xué)生喜愛。在課后，無論是回家的路上，還是課間活動，我們總能聽到學(xué)生在相互傳唱著這兩首古詩。這樣，學(xué)生在傳唱過程中不僅感受到了古詩的美，也讓學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。而通過傳唱古詩，讓學(xué)生背誦時間遠遠短于單調(diào)的背誦，而且長時間都不會忘記。

二、在表演中表達古詩詞

小學(xué)生天生喜歡動，而古詩詞的范圍非常廣，有許多古詩詞的教學(xué)，我們完全可以讓學(xué)生在表演中來學(xué)習(xí)。這樣，不但尊重了學(xué)生的天性，而且也可以讓學(xué)生在表演過程中接近古詩、理解古詩。學(xué)生要想用自己的動作來表達出古詩的意思與意境，那么他們就需要好好揣摩古詩詞的意思，并通過想象來還原古詩詞所表達出來的當(dāng)時場景，這不僅加深了學(xué)生對古詩詞的理解，也讓學(xué)生在想象的過程中與古詩詞產(chǎn)生情感。而這些，是我們采用正常教學(xué)手段無法達到的效果。

比如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級下冊古詩《絕句》，在這首古詩中著重刻畫了這樣一個畫面：兩只黃鸝在柳樹上鳴叫，一行白鷺向天空飛去，從窗戶向外望，看到遠處西嶺上那許多年都沒有融化的積雪以及從東吳開來的船，表達出作者喜悅的心情。但是，如果讓學(xué)生單單從字面上來理解這四句詩，學(xué)生也許只能機械地記住這四句詩的意思，卻無法體會出作者當(dāng)時的喜悅心情。所以，在教學(xué)時，我讓學(xué)生先理解這首詩，然后想一想如何用自己的動作來表達出詩的意思，可以小組的形式來表達。這樣，學(xué)生為了能夠更好表達出詩的意思，就會去深入研究這首詩，去想象當(dāng)時作者依窗而望的場景，去揣摩應(yīng)該用什么樣的動作，才能真正表達出詩人寫這首詩的心情。表演時，每一組都有自己獨特的方式。有的是三個人來表演“一行白鷺上青天”，看著他們那躍躍欲飛的樣子，逗得教室里滿堂笑聲。而有的小組在表演兩只黃鸝在翠柳中鳴叫時，那清脆的口哨聲得到了陣陣掌聲。在學(xué)生舉手投足的表演中，真正讓全體學(xué)生都走進了詩句。

三、在演示中豐富古詩詞

現(xiàn)在，多媒體已經(jīng)進入尋常教室中，利用多媒體輔助教學(xué)也越來越受到廣大語文教師的喜愛。多媒體的直觀性、趣味性、可操作性，可以讓課堂教學(xué)效率得到很大程度的提升。而古詩詞所闡述的社會背景距離學(xué)生的真實生活是比較遠的，學(xué)生對古詩的理解也就有一定的難度。而這時，我們總是讓學(xué)生想象一下作者所寫古詩的情景，由于學(xué)生對其沒有生活表象，所以根本想象不出來，況且古詩詞中的語句往往是比較抽象的，學(xué)生憑著已有經(jīng)驗是很難解讀出來的，最后古詩詞教學(xué)還會淪落到教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄背的怪圈。所以，在古詩詞教學(xué)時，我們也要充分利用多媒體來進行演示，再現(xiàn)當(dāng)時的情境，拉近學(xué)生與古詩內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生在多媒體演示過程中豐富自己對古詩詞的理解。

比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《山行》這首古詩時，我首先給學(xué)生播放了一個視頻，以優(yōu)美的圖片來向?qū)W生呈現(xiàn)《山行》這首古詩里所描寫的景色。當(dāng)學(xué)生看到那漫山遍野的楓林，有一條彎彎曲曲的小路通云霄，在白云環(huán)繞處，有一戶人家……播放完這一視頻之后，讓學(xué)生交流自己所看到的內(nèi)容，讓學(xué)生談一談自己的感受。學(xué)生通過觀看引起了情感上的共鳴，在交流時談出了自己的想法。這時，我們再引入古詩教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自己剛才所看的視頻來理解古詩，學(xué)生都能夠非常好地解讀古詩。這遠遠比我們反復(fù)強調(diào)、背誦的效果要好得多。

總之，古詩詞內(nèi)容距離學(xué)生的生活比較遠，要想讓古詩詞教學(xué)可以高效進行，我們就要不斷探索適合學(xué)生的新策略，這樣才能更好地促進學(xué)生對古詩詞的理解與把握。

參考文獻

[1]熊開明.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]吳忠豪.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]蔣蓉.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2016.