低年級識字教學(xué)的問題與對策

【摘要】低年級的學(xué)生正處于識字的關(guān)鍵時期，教師要充分重視識字教學(xué)，探尋教學(xué)中存在的一些問題，并將其改正，從而更好地實施識字教學(xué)，提升授課質(zhì)量。基于此，本文針對低年級識字教學(xué)的問題與對策做出了進一步探究，對識字教學(xué)中存在的問題進行詳細分析，并就如何有效解決識字教學(xué)問題給出了指導(dǎo)與建議。

【關(guān)鍵詞】低年級；識字教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學(xué)語文日常教學(xué)過程中，對學(xué)生的語言文字習(xí)慣進行培養(yǎng)非常重要，教師一定要在小學(xué)低年級階段幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級中非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，教師要在日常教學(xué)過程中應(yīng)用多種教學(xué)手段以及方式，喚起學(xué)生識字的興趣，更好地進行學(xué)習(xí)，從而打下堅實的語文基礎(chǔ)。

一、低年級識字教學(xué)存在的問題

（一）過多地強調(diào)興趣，忽視書寫能力

有些教師在日常教學(xué)過程中太過注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，以便吸引學(xué)生的注意力，使其能夠全身心投入到教學(xué)當中。但是這種興趣的培養(yǎng)，學(xué)生會將注意力放在教師組織的識字活動中，非常喜歡識字兒歌、識字游戲等活動，也能非常認真參與，但是一旦活動結(jié)束，便會出現(xiàn)注意力下降的情況，不喜歡練字寫字。這種情況是一些教師在授課過程中經(jīng)常會遇到的問題，是教學(xué)中非常容易產(chǎn)生的一個誤區(qū)。

（二）方式比較單一，課堂氣氛枯燥

在對低年級學(xué)生進行識字教學(xué)過程中，有些教師使用的教學(xué)手段比較單一，并沒有結(jié)合實際，甚至?xí)?yīng)用讓學(xué)生死記硬背的形式。低年級的學(xué)生年紀比較小，對于枯燥的課程容易產(chǎn)生反感心理，對識字失去興趣，很難將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，也沒有對學(xué)生的個性進行挖掘。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師所應(yīng)用的教學(xué)策略多為集中進行識字的形式，導(dǎo)致學(xué)生的識字效果不理想。

（三）重視識字，忽略說話

在日常識字教學(xué)過程中，有時教師會出現(xiàn)重識字、輕寫字的情況。在漢字教學(xué)過程中，不能實施單純的形體授課，還要對字的音和義等進行指導(dǎo)，使學(xué)生在識字的同時，又學(xué)會一些相關(guān)的同音字以及形近字等。此外，教師有些過于注重對字的認識，忽略了學(xué)生對字的掌握，在讀和運用的效果上有些不理想，沒有創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對于字的運用也有些生硬。

二、低年級識字教學(xué)的有效對策

（一）將抽象的漢字符號變得具體化

在語文日常教學(xué)過程中，教師要應(yīng)用豐富的手段，不但讓學(xué)生認識字，還要讓學(xué)生會寫字。在吸引學(xué)生注意力、教學(xué)生識字的過程中，可以應(yīng)用口訣的形式，將學(xué)生識字的興趣調(diào)動起來，例如“小孩子，戴帽子，頭上一點寫大字；小孩子，戴帽子，頭上三點上學(xué)去”，在這其中學(xué)生學(xué)會了子、字和學(xué)，通過口訣，也學(xué)會了三個字的區(qū)別。通過這樣的形式，可以創(chuàng)造一個良好的識字環(huán)境。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生寫字，教師可以將抽象的文字變得更具體化一些。由于我國的漢字很多都是通過象形文字演化得來的，教師要將其變得具體一些，讓學(xué)生的記憶和印象更加牢固。例如在學(xué)習(xí)“山”字時，教師可以借助多媒體將“山”字的象形文字進行展示，當學(xué)生的腦海中有關(guān)于“山”字的形象時，應(yīng)用多媒體進行動態(tài)展示，勾勒出山的具體輪廓，這時在學(xué)生的腦海中已經(jīng)形成了對“山”字的書寫方式。通過動畫的方式，學(xué)生對其印象會更加深刻，不但認識了字，也具備了書寫的能力。

（二）在游戲中識字，營造輕松的教學(xué)氛圍

小學(xué)生非常喜歡做游戲，所以教師要緊緊抓住學(xué)生的年齡特征，將游戲融入識字教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。例如可以應(yīng)用幫助小兔子回家的游戲，在游戲進行之前，教師可以先將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的漢字通過多媒體等相關(guān)形式指導(dǎo)學(xué)生進行認字，之后幫助學(xué)生鞏固，例如可以通過游戲進行鞏固練習(xí)。在游戲中，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體將小兔子找不到家的畫面呈現(xiàn)出來，學(xué)生要將小兔子前面的字認出來，小兔子才能向家的方向前進，直到幫助小兔子回家為止。在這一過程中，學(xué)生會有很高的熱情投入到教學(xué)活動中，認真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)剛才學(xué)過的字，有效幫助學(xué)生鞏固對字的認識。

（三）利用競賽，培養(yǎng)識字和運用的能力

我國的漢字有非常多的同音字、同義字，學(xué)生在剛學(xué)漢字的過程中對于這些知識的學(xué)習(xí)會有些困難。因此，教師要利用知識競賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生識字和運用的能力。例如在學(xué)習(xí)同音字過程中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組負責(zé)找一組同音字進行小組比賽，要將這個字念出來并且組個詞，看一看哪一組對同音詞學(xué)得最好。例如布（布谷）、步（跑步）、不（不好）、部（部首）、東（東西）、冬（冬天）、弓（彈弓）、公（公園）、功（成功）、攻（攻打）、工（工人）、宮（皇宮），等等。學(xué)生在比賽過程中會非常認真學(xué)習(xí)同音字，并且通過組詞區(qū)分了字，提升了學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總之，低年級是小學(xué)生識字的初級階段，也是關(guān)鍵階段。在學(xué)生識字過程中，教師要打造精品課程，借助多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)。并且對教學(xué)中出現(xiàn)的問題要及時改進，探尋出行之有效的教學(xué)策略，提升識字教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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