關(guān)注學(xué)生體驗提高小學(xué)語文教學(xué)成效

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷語文的生成及學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在體驗中逐步掌握語文學(xué)習(xí)的方法，并通過各種活動獲取語文知識，豐富學(xué)生的語文情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；關(guān)注體驗；情感

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、體驗之于小學(xué)語文教學(xué)的意義

體驗指的是認知個體親身經(jīng)歷事件或通過虛擬性地親歷事件，以得到相應(yīng)的情感及認知。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生體驗，是現(xiàn)代教育改革的重要方向?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》便強調(diào)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，以“體驗”為核心，而《小學(xué)語文新課程標準》也指出要重視學(xué)生獨特的體驗。小學(xué)語文教學(xué)的根本目標，并不僅僅是要教會學(xué)生認字、閱讀、寫作文，更要通過引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文字、了解祖國歷史文化的興趣，給予學(xué)生美好情感的熏陶及思想的啟迪，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)及能力。在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生體驗，強調(diào)以學(xué)生為本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的條件，尊重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地深入體會語文的內(nèi)涵所在，讓學(xué)生經(jīng)歷語文的生成及學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在體驗中逐步掌握語文學(xué)習(xí)的方法，并通過各種活動獲取語文知識，豐富學(xué)生的語文情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)成效。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何增強學(xué)生體驗

（一）激發(fā)學(xué)生的情感體驗

情感是語文教育的靈魂所在，不論是教師的授課，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，均需要進行情感的傳遞和交流，只有切實做到以情傳意、情景相融，才能以審美情境吸引學(xué)生，給予其豐富的情感體驗，實現(xiàn)情感及思想的共鳴，進一步提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教材中承載著極為豐富的情感因素，教師應(yīng)善于發(fā)掘并利用，并充分了解學(xué)生的情感需求，試從學(xué)生的視角解讀教材，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗及認知水平預(yù)設(shè)其情感碰撞點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標確定情感領(lǐng)域，并在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方法，適時適度地導(dǎo)情，圍繞課文內(nèi)容，突出重點和難點，并在學(xué)生情感思維發(fā)生障礙時以情導(dǎo)情，從而有效激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生理解課文、發(fā)展情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的情感體驗，需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，根據(jù)需要采取情境再現(xiàn)、情境體驗、朗讀激發(fā)、研讀體會、烘托渲染、移情體驗、討論辯論等手段，將教學(xué)中的情感潛能有效地發(fā)揮出來，給予學(xué)生極大的新鮮感，使學(xué)生時刻處于最佳情境狀態(tài)，師生之間有效進行情感溝通。例如學(xué)習(xí)到與自然風(fēng)光相關(guān)的內(nèi)容，教師可以借助多媒體，給學(xué)生播放自然風(fēng)光景色視頻，配上優(yōu)美音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺等方面的體驗，促使學(xué)生以好奇、愉悅的心境開展學(xué)習(xí)。又如，教師可抓住課文中的矛盾或焦點，指導(dǎo)學(xué)生進行討論、辯論，發(fā)展學(xué)生個性，使其獲得情感的體驗，提高語文能力。

（二）開展體驗式活動

開展體驗式教學(xué)活動，是幫助小學(xué)生獲取語文學(xué)習(xí)體驗的重要路徑。小學(xué)語文教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及主題，組織開展形式多樣且具有意義的體驗式活動，營造出體驗式語文教學(xué)意境，幫助學(xué)生獲得情感的體驗，促使學(xué)生在體驗式教學(xué)意境中感知并體會教學(xué)文本的內(nèi)在情感及其蘊含的道理，從而逐漸習(xí)得和養(yǎng)成。教師可組織開展情境體驗、角色扮演、想象體驗、交流體驗等體驗式活動，不斷豐富學(xué)生的情感體驗。情境體驗包括真實情境和模擬情境，其中真實情境是教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，接觸多姿多彩的現(xiàn)實生活，融入真實的情境中，從而豐富學(xué)生的情感，增添學(xué)生對生活的積累與體驗。例如學(xué)習(xí)景物描寫的相關(guān)內(nèi)容，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，觀察公園的春景、河邊的柳樹，觀察季節(jié)的變化等，豐富學(xué)生與景物直接接觸的體驗，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生在開放式環(huán)境中真切地體驗到語文就在身邊。模擬情境是運用重要的情境構(gòu)件模擬現(xiàn)實環(huán)境，給學(xué)生以身臨其境之感。例如在課堂上展示與課文內(nèi)容相關(guān)的道具，或者是指導(dǎo)學(xué)生制作道具，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文意，升華感知。角色扮演是教師指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，使學(xué)生在扮演過程中融入自己的真情實感，獲得獨特而愉悅的體驗，以增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和表達。小學(xué)生好動、好模仿，組織角色扮演，不僅切合小學(xué)生的天性，而且能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能將教材內(nèi)容迅速形成表象，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、組織能力、交際能力及表現(xiàn)力。而想象體驗是在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己已有的生活經(jīng)驗遷移到教學(xué)內(nèi)容中，展開想象的翅膀，發(fā)散思維，積極參與教學(xué)活動，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的留白之處，激發(fā)學(xué)生通過想象予以補充。小學(xué)生通過合理的想象體驗，與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，不斷內(nèi)化自身體驗，豐富學(xué)生的思維。

（三）通過積極的評價深化體驗

評價是小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)，積極有效的評價能深化并促進學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的體驗價值取向。積極的評價是建立在科學(xué)的評價原則基礎(chǔ)之上，因而教師首先要充分尊重學(xué)生的認知能力，關(guān)注學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)過程中的情感、意志、策略、方法等因素，關(guān)注學(xué)生的個體差異及整體發(fā)展。其次，根據(jù)學(xué)生的個體差異性及多樣性，探索多樣化的評價方式，將形成性評價、終結(jié)性評價、綜合性評價有機地結(jié)合起來，就學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的參與、發(fā)言、質(zhì)疑、課外探究等進行有效記載和評價，匯集諸多形成性評價，最終形成終結(jié)性評價，并采取非測試的形式進行口頭評價、書面評價等，以充分激發(fā)、保護小學(xué)生的興趣與積極性。借由反饋，評價學(xué)生的教學(xué)體驗過程，用真摯的評價話語引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生適當獎勵，向?qū)W生灌輸積極體驗、勇于表達的理念，提升學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

參考文獻

[1]崔文虎.關(guān)于小學(xué)語文體驗性學(xué)習(xí)的探索[J].中華少年（研究青少年教育），2013.

[2]張金華，葉磊.體驗式教學(xué)研究綜述[J].黑龍江高教研究，2010（6）.