小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)策略分析

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是我國教育教學(xué)體系非常重要的一個(gè)部分。近年來，語文教學(xué)質(zhì)量在不斷提高。語文作為一門語言，除了要做好理論的教學(xué)以外，還要做好語言的應(yīng)用，也就是口語交際能力。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行了探討，并給出了一定的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

口語交際能力對于小學(xué)生的培養(yǎng)來說是很重要的，屬于語言的應(yīng)用能力教學(xué)的一個(gè)部分，我們教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用。所以說，要在小學(xué)語文教學(xué)中切實(shí)做好口語交際能力的培養(yǎng)，既是對所學(xué)知識的鞏固，同時(shí)，也可以在日常生活中做到良好運(yùn)用。本文以此為著眼點(diǎn)，分析并闡述了口語交際能力的相關(guān)內(nèi)容，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

一、口語交際能力的培養(yǎng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

我國長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生被動接受知識，然后利用題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)了一大批應(yīng)試教育能手，所以，社會上一直充斥著我國學(xué)生是高分低能的代表。但是隨著社會的發(fā)展，我國越來越意識到教育問題的重要性，特別是在小學(xué)，學(xué)生的年齡普遍還比較小，具有極強(qiáng)的可塑性和創(chuàng)造力，如果還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教育他們，對于他們的天性和創(chuàng)造力無疑是一種遏制。在這種前提下，小學(xué)語文改革如火如荼地展開了，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)成了此次改革的重點(diǎn)。以往，我國小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生理論知識能力的重視程度是比較高的，這無可厚非，對于語文來說，出色的理論功底是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，我們不可忽略的是，語文是一門語言，是我們每天都要使用的日常語言，所以，口語的交際和應(yīng)用是非常關(guān)鍵的，特別是對于小學(xué)生，他們對社會的認(rèn)識還不足，與人交流的能力還是比較欠缺的。對此，教師必須采取切實(shí)有效的方式來幫助學(xué)生提高口語交際能力，在語文口語交際能力培養(yǎng)中，要點(diǎn)就是要以學(xué)生為主體，徹底摒棄以教師為主體的教學(xué)方法，徹底發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助他們提高語文學(xué)習(xí)能力。例如在課堂內(nèi)容的講解上，教師可以偏向于應(yīng)用方面，教給學(xué)生一些平時(shí)講話的技巧，并結(jié)合相關(guān)的情景來告訴學(xué)生在什么場合應(yīng)該說什么樣的話，像在結(jié)婚的時(shí)候要說恭喜，在參加葬禮的時(shí)候要說節(jié)哀，在別人有難的時(shí)候要給予語言上的鼓勵(lì)，而不能進(jìn)行冷嘲熱諷，而在拒絕別人的時(shí)候用詞要委婉，不能過于生硬。這些口語交際的內(nèi)容要盡可能加入到日常教學(xué)過程中，這對于教學(xué)的有效開展是非常有幫助的。

二、口語交際能力的培養(yǎng)注重師生交流

在課堂上，學(xué)生與教師和學(xué)生與學(xué)生的交流是兩個(gè)鍛煉口語交際能力的主要模塊。首先，學(xué)生與教師互動，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活躍的互動氣氛。教師和學(xué)生是課堂上的兩個(gè)主體，教師的作用是更好地引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生則是通過更好的教學(xué)資源來促進(jìn)自己更好學(xué)習(xí)。由于學(xué)生普遍處于6—13歲的階段，他們對于世界和學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠深刻，加之孩子們愛玩的天性，造就了他們好奇、好動的性格，所以，寬松愉快的交流環(huán)境對于他們來說是非常重要的。通過教師和學(xué)生的有效互動，架設(shè)起一座橋梁，讓學(xué)生在更好的環(huán)境中以更加輕松愉悅的方式學(xué)會知識。例如我們在教學(xué)“青”這個(gè)漢字時(shí)，可以要求學(xué)生進(jìn)行串記，對含有“青”的漢字一起進(jìn)行書寫和記憶。老師可以在課堂上以對話的方式來問學(xué)生：誰能在黑板上寫出含有“青”的漢字？有很多學(xué)生舉起手來，教師就可以讓他們上黑板上來寫出來，像晴、請、情、清等漢字就被學(xué)生在黑板上寫下來了，這個(gè)時(shí)候，老師就說，同學(xué)們真棒，認(rèn)識這么多的漢字，寫得也很規(guī)范。這樣，學(xué)生心中就會產(chǎn)生一種油然而生的自信心，對于他們以后的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，這種寬松而又愉快的教學(xué)模式對于提高他們的口語交際能力是十分重要的。其次，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，學(xué)生之間的交流是比較平等的交流，與教師的交流往往還帶有一定的等級觀念，所以說，學(xué)生與學(xué)生之間的交流往往能夠起到更好的效果。教師要在課堂上給予學(xué)生創(chuàng)造良好的交流和溝通環(huán)境，幫助他們切實(shí)提高自己的口語交際能力。

三、口語交際能力的培養(yǎng)突出有效方法

教師在教學(xué)過程中要切實(shí)利用有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的口語交際能力，比較常用的兩種方法就是情境創(chuàng)設(shè)和小組合作學(xué)習(xí)。首先，情境創(chuàng)設(shè)的方法。在課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生進(jìn)入特定的情景當(dāng)中進(jìn)行交流，以教會他們在不同的情景中使用不同的語言進(jìn)行合適的表達(dá)，這是十分重要的。例如教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)隨地吐痰的情景，讓小學(xué)生對隨地吐痰者進(jìn)行教育和批評，這既是一種道德層面的教育，也是口語交際能力培養(yǎng)的方法，能夠起到非常好的效果。其次，小組合作學(xué)習(xí)的方法。這種方法主要練習(xí)的是學(xué)生在小組中對相關(guān)的問題進(jìn)行探討和交流，以提高學(xué)生口語交際能力。情境創(chuàng)設(shè)是一種比較主動的方法，而小組合作學(xué)習(xí)則是在“潤物細(xì)無聲”中鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，起到的效果是非常不錯(cuò)的。所以說，在小學(xué)語文中，教師要切實(shí)利用好多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高自己的口語交際能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對于他們今后的生活和學(xué)習(xí)是非常重要的。

四、結(jié)語

語言是人類最重要的交際工具，良好的口語交際能力是21世紀(jì)公民必備的素質(zhì)之一。如何把握好閱讀教學(xué)與口語交際之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從中挖掘出培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑，這是筆者思考的問題。教師要切實(shí)利用好多種教學(xué)方法幫助學(xué)生，提高學(xué)生能力。