初中語(yǔ)文教學(xué)中“拓展延伸教學(xué)”的應(yīng)用淺析

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)體系的重要組成部分。新課改理念下，初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革也十分必要。拓展延伸教學(xué)是近幾年初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)法之一，在拓展延伸教學(xué)下，初中學(xué)生能夠接觸到更多的知識(shí)，且教師也能更好掌控課堂教學(xué)。拓展延伸教學(xué)雖然具有諸多教育教學(xué)價(jià)值，但較好對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用則是前提與基礎(chǔ)。本文將對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中拓展延伸教學(xué)法應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行研究，并就如何應(yīng)用提出具體建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；拓展延伸教學(xué)；新課改

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

拓展延伸教學(xué)法是一種已經(jīng)被證明可以應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)方法，在新課改理念下，初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成也需要其汲取更多的語(yǔ)文知識(shí)。初中語(yǔ)文教學(xué)雖然是一種以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)，但在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，拓展延伸教學(xué)被引入和應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中也十分必要，雖然很多教師對(duì)拓展延伸教學(xué)較為認(rèn)可，但其大多對(duì)拓展延伸教學(xué)如何進(jìn)行應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí)，在這一背景下，探究拓展延伸教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略也較為重要。

一、拓展延伸教學(xué)概述

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“拓展延伸教學(xué)”已逐漸成為一種趨勢(shì)。新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源?！蓖卣寡由旖虒W(xué)本質(zhì)上依然是一種以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)進(jìn)行的教育教學(xué)創(chuàng)新，在形式上是一種引導(dǎo)學(xué)生接觸更多知識(shí)的教學(xué)方法。拓展延伸教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的一種趨勢(shì)，當(dāng)前獲得了較多教師的認(rèn)可，在拓展延伸教學(xué)影響下，課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，也為初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性提升做出了很大貢獻(xiàn)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸教學(xué)的應(yīng)用意義

初中語(yǔ)文教學(xué)中拓展延伸教學(xué)的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地獲取語(yǔ)文知識(shí)，這種獲取不僅是對(duì)課本與教材知識(shí)的獲取，更是對(duì)其他課外知識(shí)的獲取。初中語(yǔ)文的教學(xué)效率長(zhǎng)期以來(lái)都無(wú)法獲得有效提升，而在拓展延伸教學(xué)較好應(yīng)用下，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)⒏嘀R(shí)傳授給學(xué)生，這也能對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效率提升做出貢獻(xiàn)，對(duì)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成也能夠做出更多貢獻(xiàn)，學(xué)生在接觸到較多語(yǔ)文知識(shí)后，其學(xué)習(xí)成績(jī)與表現(xiàn)也能更為良好。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境遷移

初中語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)情境遷移的方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)拓展應(yīng)用。對(duì)于拓展延伸教學(xué)，教師生搬硬套，極容易使課堂教學(xué)節(jié)奏感下降。建議初中語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境遷移，從而使學(xué)生能夠較好掌握拓展延伸教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。如在學(xué)習(xí)朱自清《春》這一散文時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)春季的情境，就課文中描寫春季景色的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境后，教師可以將其他與春季相關(guān)的散文、詩(shī)歌等作為拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一道賞析其他優(yōu)秀的文學(xué)作品。

（二）挖掘教學(xué)信息進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置

初中語(yǔ)文教師可以應(yīng)用拓展延伸教學(xué)，在課堂上匯總挖掘教學(xué)信息，進(jìn)行各種教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置。初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，通過(guò)設(shè)置具體教學(xué)問(wèn)題來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)則是較好選擇。初中語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中按照教學(xué)具體進(jìn)程，設(shè)置一些具體問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行積極思考并回答后，教師則可以將與問(wèn)題相關(guān)的拓展延伸教學(xué)資料引入到教學(xué)中，從而幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)中的關(guān)鍵性內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）通過(guò)拓展閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考

初中語(yǔ)文教師將拓展延伸教學(xué)法作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的一種教學(xué)工具，并應(yīng)用拓展延伸教學(xué)法，不斷培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。例如初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》這一課文講解后，可以將《格林童話》中的其他故事作為拓展延伸教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)課文以及拓展延伸教學(xué)內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生思考語(yǔ)言故事中的哲理。在拓展延伸教學(xué)應(yīng)用了一段時(shí)間后，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合階段性拓展延伸教學(xué)內(nèi)容開展各種教學(xué)活動(dòng)。例如撰寫課外閱讀讀書筆記，開展拓展延伸教學(xué)相關(guān)知識(shí)討論與辯論會(huì)等，都能加深拓展延伸教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響，教師通過(guò)觀察學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)，也能積累更多的拓展延伸教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

拓展延伸教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新規(guī)劃，初中語(yǔ)文教師作為實(shí)際意義上的教學(xué)主體，其應(yīng)當(dāng)就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行重新分割，從而使得拓展延伸教學(xué)能夠與常規(guī)課堂教學(xué)較好適配。拓展延伸教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也需要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)這一原則，在較好尊重教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸教學(xué)這樣的創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用，才能將其教育教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈秋萍.有的放矢話拓展，追求本源做延伸—淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中拓展延伸的原則和策略[J].啟迪：教育教學(xué)版，2016（6）.

[2]盧讓平.拓展延伸，道法自然—淺談如何在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)[J].新課程，2016（35）.