小學語文中開設群文閱讀教學的有效方法分析

【摘要】閱讀教學，是小學語文教學的重要組成部分，對于小學語文教學效果具有至關重要的作用和意義。傳統的語文閱讀教學方法，已經不適應當前語文教學的要求，無法取得良好的語文閱讀教學效果。群文閱讀教學，作為一種新型的語文閱讀教學方式，能有效提高學生的閱讀數量和閱讀水平，且具有良好的語文教學效果。本文分析了小學語文開設群文閱讀教學的意義，探討了小學語文開設群文閱讀教學的有效方法，以期為我國小學語文閱讀教學提供借鑒。

【關鍵詞】小學語文；群文閱讀；教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文閱讀教學中，常見的閱讀方式有三種，分別是對單篇文章進行閱讀、對多篇文章進行閱讀、對整本書進行閱讀。在小學語文閱讀教學中，采用群文閱讀教學，使學生對多篇文章進行閱讀，有利于對傳統閱讀方式的不足進行彌補，有利于提高小學生的閱讀能力，拓展小學生的閱讀面。群文閱讀教學還能實現對小學語文閱讀教學效果的改善。因此，在小學語文教學中，有必要探討開設群文閱讀教學的有效方法。

一、小學語文開設群文閱讀教學的意義

在小學語文教學中，開設群文閱讀教學，就是小學生在語文教師的指導下，對具有關聯性的文章進行閱讀。這種閱讀教學方式，對于小學語文閱讀教學具有重要意義。

（一）有利于增加學生的閱讀量

在小學語文閱讀教學中，開設群文閱讀教學，有利于增加小學生的閱讀量。語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，小學語文教師十分重視對語文教材中文章閱讀的教學。然而，語文教材中的文章，對于小學語文閱讀教學而言，數量相對較少。因此，單純依靠語文教材中的文章進行閱讀教學，不利于增加學生的閱讀量。群文閱讀教學，使小學生在教師指導下，對多篇與教材文章有關聯性的文章進行閱讀，有效增加了小學生的閱讀量。

（二）有利于提高學生閱讀速度

群文閱讀教學，要求小學生在語文教師的指導下，在規(guī)定的時間內，對具有關聯性的多篇文章進行閱讀。通過這種閱讀教學方式的長期鍛煉，有利于提高小學生的閱讀速度。在小學語文閱讀教學中，開設群文閱讀教學，能有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，實現對閱讀速度的有效提高。

（三）有利于調動學生閱讀積極性

在傳統的小學語文閱讀教學中，小學生僅僅閱讀語文教材中的單篇文章。課堂教學的大部分時間，都由語文教師用來講解教材課文，或者是對小學生進行提問。這種閱讀教學方式，無法對小學生的閱讀興趣進行有效激發(fā)，更不能調動小學生閱讀的積極性和主動性。群文閱讀教學，將多篇文章提供給小學生閱讀，豐富了閱讀教學的內容，有利于激發(fā)小學生對閱讀的興趣，有利于實現對小學生閱讀積極性的有效調動。

（四）有利于提高學生閱讀水平

群文閱讀教學，能有效培養(yǎng)小學生的閱讀技巧，拓展小學生的閱讀思維，進而提高小學生的閱讀水平。

二、小學語文開設群文閱讀教學的有效方法

（一）根據主題選擇閱讀內容

在小學語文教學中，開設群文閱讀教學，首先要確定群文閱讀教學的主題。根據群文閱讀教學的主題，科學合理地選擇相關性較強的閱讀文章，按照共同的主題，聚集多篇文章，提供給小學生閱讀。在群文閱讀教學中，對多篇具有關聯性文章的選擇和組合，要避免出現雜亂無章的情況，要緊扣閱讀主題，實現對主題的深化和拓展。群文閱讀教學，要立足于語文教材，確定閱讀教學主題，圍繞閱讀教學主題進行多篇文章的篩選。

（二）合理設計和組合閱讀文章

在群文閱讀教學中，根據主題選擇好多篇文章之后，要按照一定的順序和結構，科學合理地設計和組合文章。要按照由淺入深、循序漸進的閱讀順序，對篩選出來的多篇文章進行設計和組合，實現良好的閱讀教學效果。小學語文教師可以對語文教材中的文章進行結構和主題的分析，在此基礎上，采取多種閱讀方式，諸如反復閱讀、遞進閱讀、舉一反三式的閱讀等，實現對群文閱讀教學的有效開展。

（三）設計閱讀相關問題

在小學語文閱讀教學中，根據閱讀內容對學生進行提問，是一種有效的教學方式。提問可以加深小學生對閱讀內容的印象，強化小學生對閱讀內容的思考與理解。在群文閱讀教學過程中，小學語文教師要設計與閱讀內容相關的問題，對小學生進行提問。小學語文教師要指導學生對多篇文章進行閱讀，同時提取和整合多篇文章包含的主題，設計具有比較性的問題，來引導和強化小學生對閱讀主體的理解，在潛移默化中提高小學生的閱讀能力，培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，同時實現對語文閱讀教學效果的改善。

三、結語

在小學語文教學中開設群文閱讀教學，對于改善小學語文閱讀教學效果，提高小學生閱讀能力具有至關重要的作用和意義。因此，小學語文教師要積極探索開設群文閱讀教學的有效方法，提高語文閱讀教學水平。

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