語文課堂和合導(dǎo)學(xué)“四步曲”模式探微

【摘要】語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文課堂教學(xué)是激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑，是素質(zhì)教育的前沿陣地，是師生精神共生共長(zhǎng)的地方。我校在語文課堂教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，著力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大膽實(shí)施以導(dǎo)學(xué)案為載體的和合導(dǎo)學(xué)“五步曲”課堂模式，擴(kuò)大小組合作的效應(yīng)，從而讓教師使用最優(yōu)的教學(xué)技能，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；“和合導(dǎo)學(xué)案”；“四步曲”模式

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“和合導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施讓教師對(duì)文本進(jìn)行了深入細(xì)致把握，對(duì)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)展開了全面預(yù)設(shè)，打破了傳統(tǒng)課堂整體灌輸、被動(dòng)接受的模式，學(xué)生則在一種全新的課堂模式下合作探究、踴躍展示、收獲知識(shí)。經(jīng)過近幾年的探索，我校已經(jīng)形成了較為完善的和合導(dǎo)學(xué)“四步曲”課堂模式，分別是自學(xué)存疑、互學(xué)解疑、群學(xué)釋疑、測(cè)學(xué)遷移。下面我就結(jié)合語文教學(xué)過程中的一些具體問題談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

第一步：自學(xué)存疑

備課組事先設(shè)計(jì)課文預(yù)習(xí)的常見問題，編寫成導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材，有針對(duì)性、有選擇性地把握教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有大概了解。例如在《變色龍》一課的預(yù)習(xí)題中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

1.變色龍是一種什么樣的動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？

2.文章以“變色龍”為題有什么好處？

3.請(qǐng)你閱讀課文，完成下面的判決書。

原告：_________ 職業(yè)：_______

被告：________

證人：（1）______（2）______（3）______（4）_______

審判長(zhǎng)：__________

審判結(jié)果：_______________________

這一階段設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題，主要是讓學(xué)生增加對(duì)變色龍這種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生濃厚的興趣。接著讓學(xué)生嘗試分析題目的作用，最后設(shè)計(jì)的判決書要求學(xué)生在深入預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通讀全文并認(rèn)真思考。三個(gè)問題之間注意到梯度，學(xué)生自己預(yù)習(xí)文章后，在第三題的完成上感覺有些困難，這也是教師的預(yù)設(shè)，即后面要集體分析的重點(diǎn)內(nèi)容。

第二步：互學(xué)解疑

教師在查看預(yù)習(xí)學(xué)案后，總結(jié)出自學(xué)過程中存在的問題，同桌之間進(jìn)行充分交流，就疑難問題共同研討、取長(zhǎng)補(bǔ)短、糾偏糾誤，使疑難內(nèi)容最大限度得到解決。老師要把握好時(shí)間，適時(shí)解答學(xué)生存在的疑問，拓展知識(shí)，開發(fā)思維。比如在《端午日》一課，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，讓學(xué)生來互學(xué)。

1.找出文中描寫賽龍舟場(chǎng)面很激烈的句子。

槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去；擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺鐺鐺，把鑼鼓很單純地敲打起來，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍；每當(dāng)兩船競(jìng)賽到激烈時(shí)，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威。

2.這些句子有什么好處？

第一個(gè)問題，大多數(shù)同學(xué)都能找出一些，同桌稍微討論下，答案很快就出來。第二個(gè)問題，教師引導(dǎo)讓大家互相來找聲音：鼓聲、鑼聲、水聲、加油聲、歡呼聲、掌聲、吶喊聲……學(xué)生找出了聲音，就自然而然知道是聽覺角度，從而總結(jié)出特點(diǎn)：喧鬧、有節(jié)奏、嘹亮、粗獷等。當(dāng)然還可以讓學(xué)生從動(dòng)作的角度總結(jié)出奮勇爭(zhēng)先、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇往直前、奮力拼搏等特點(diǎn)。

這一系列的問題，學(xué)生只要在同桌之間討論，就能夠很好地解決預(yù)習(xí)留下來的疑問。

第三步：群學(xué)釋疑

面對(duì)文章的重難點(diǎn)，教師要把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，巧妙創(chuàng)設(shè)問題，提高參與欲望，這個(gè)時(shí)候就要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的智慧了。在《孔乙己》這課，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：

魯迅描寫人物非常準(zhǔn)確到位了，大約孔乙己的確死了。我們都知道，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，請(qǐng)大家判斷一下孔乙己是怎么死的？

1.毒死的。封建科舉制度的毒害。中毒很深，無可救藥，病入膏肓。

2.餓死的。自己好吃懶做，坐吃山空。他平時(shí)積蓄花光了，也借不到錢。

3.凍死的。衣服少，天氣冷。他穿一件破夾襖，那么冷的天，肯定活不下去。

4.笑死的。自卑，周圍人的冷漠，連小孩子也嘲笑他。

5.打死的。因?yàn)橥蹈`而遭到丁舉人的毒打。

6.病死的。還是這一小節(jié)中，他“黑且瘦，已經(jīng)不成樣子”，原來他“身材高大；青白臉色”，那時(shí)已經(jīng)落魄之至了，現(xiàn)在“黑且瘦”可能就是被打傷了，大病一場(chǎng)，還會(huì)繼續(xù)得病而死。

7.嚇?biāo)赖?。剛才掌柜的到派出所?bào)案了，要抓孔乙己還19個(gè)錢，孔乙己沒有錢，自殺了。

全班討論時(shí)，學(xué)生們能夠暢所欲言，有些答案還有新的發(fā)現(xiàn)。孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書人；他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱；最后在周圍人的麻木中走向死亡，同時(shí)他也是一個(gè)本性善良的悲劇人物，值得我們同情。

第四步：測(cè)學(xué)遷移

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、合作學(xué)習(xí)中解決問題，教師引導(dǎo)下再發(fā)現(xiàn)問題，集體討論中解決重難點(diǎn)，講課似乎結(jié)束了，在結(jié)尾處增設(shè)測(cè)學(xué)遷移環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生有種意猶未盡的感覺。

學(xué)《窗》這課，最后環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：給本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。這題的答案要求學(xué)生能夠結(jié)合文章的中心思想，有所創(chuàng)新地完成結(jié)尾部分的續(xù)寫，積極鼓勵(lì)有創(chuàng)新思維的同學(xué)。

一份導(dǎo)學(xué)案，凝聚著老師預(yù)設(shè)與生成的智慧，一個(gè)個(gè)問題的解決，凝聚著多少探討與爭(zhēng)論。在探討與爭(zhēng)論中，多少疑難迎刃而解，多少智慧在師生心靈中閃光，師生知識(shí)得到了拓展，能力得到了提升，感情得到了升華，語文課堂讓師生們感受到了“和合”的力量，可以說和合導(dǎo)學(xué)“四步曲”課堂模式提高了語文成績(jī)，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)校凝聚了合力，讓廣大師生感受到了職業(yè)的幸福、學(xué)習(xí)的快樂。