精彩課堂怎能少了“讓”字

【摘要】高效的語文課堂離不開學(xué)生的全身心參與，唯有學(xué)生真正投身課堂，放飛自己的思維，他們在語文課堂中才會不斷收獲精彩。如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正參與課堂？筆者以為，教師要真正凸顯“讓”字，從而還課堂于學(xué)生，使得學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】語文；“讓”；精彩

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，也是教師始終遵循的準(zhǔn)則。透析該要求不難發(fā)現(xiàn)，生本主義教育觀指導(dǎo)下的語文教學(xué)更應(yīng)該注重從兒童立場出發(fā)，給學(xué)生更多的表達話語權(quán)和學(xué)習(xí)支配權(quán)，讓學(xué)生能夠在精彩的語文世界里盡情玩耍和快樂學(xué)習(xí)。給學(xué)生更多的自由空間和時間，幫助學(xué)生在語文探知的過程中發(fā)現(xiàn)更多有趣內(nèi)容，碰撞出更為耀眼的思維火花，必然會出現(xiàn)異彩紛呈的喜人景象。

一、讓學(xué)生預(yù)學(xué)找疑，發(fā)現(xiàn)問題

課堂是問題的集散地和互動的大賣場。只有讓學(xué)生有了一定的問題，才能開啟探知求解的序幕，才能真正讓學(xué)生有所收獲和積累。注重在指導(dǎo)預(yù)學(xué)中給學(xué)生更多的自我搜集材料機會，能使得他們在不斷修正自我和查找問題中發(fā)現(xiàn)更多精彩。

讓學(xué)生多預(yù)學(xué)，帶著問題奔進課堂，定會有“蓄勢待發(fā)”的好奇感。如在《第一次抱母親》教學(xué)中，圍繞“抱”字，我要求學(xué)生先自我閱讀構(gòu)思：作者為什么抱母親？給他們起好頭，讓他們能夠以此為契機探尋其中更為豐富的表達話題內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，我請學(xué)生說出自己在預(yù)讀中的問題，有的同學(xué)提出了“母親為什么會那么輕？”有的同學(xué)則提出了“我抱母親和以前母親抱我會有什么樣的不同？”有的同學(xué)提出了“作者為什么想起來要抱母親？”等等。這些問題，不僅能展現(xiàn)學(xué)生的閱讀思考認知過程，更能夠體現(xiàn)他們在深度預(yù)學(xué)過程中找到了不一樣的深度體驗，使得他們在整體閱讀感知的過程中獲得更多的感悟思維。

走出依賴教師講解的“雷池”，需要教師給學(xué)生更多充分研讀和探析的機會，鼓勵他們多提出自己的疑問。多支持學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓找問題真正成為語文課堂上一道不可缺少的亮麗“風(fēng)景線”。關(guān)注學(xué)生的不同疑問，多邀請其他同學(xué)一起幫忙破解疑問，幫助學(xué)生在集思廣益中有所得。

二、讓學(xué)生自主探知，破解疑惑

自主學(xué)習(xí)和合作探究語文教學(xué)的基本原則，也是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的重要載體。讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機會，給他們主動探索和破解疑問的時空，定能使他們在不斷探知中獲得深度體驗。圍繞自主探知，多指導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，定會發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩。

鼓勵自主探知，能使得課堂別樣不同。如在《二泉映月》中，不妨放手讓學(xué)生聆聽“二泉映月”，建議學(xué)生用心品味其中的“世態(tài)炎涼”，給他們更多的自由發(fā)展空間，讓他們能夠有更多自我揣摩的機會。通過聆聽，學(xué)生的意見更有不同：有的同學(xué)說，自己仿佛看到了一位街頭賣藝的盲人，正專心致志地拉著二胡，而旁邊的聽眾有的抹著眼淚，似乎受到震撼和感染……有的則聽到了阿炳不畏艱難的吶喊，認為他在認真地演奏著自己的傾訴，可謂是“天生我材必有用”……有的聽出了一種委婉凄涼，特別是對命運不公的一種傾訴，感受到了其內(nèi)心的強大，可謂是“命運交響曲”……帶著這樣的問題，我則引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀語篇，要求他們畫出能證明自己觀點的語句，幫助他們獲得更多支持。同時，引導(dǎo)他們運用小組討論的形式主動探討，形成豐富感知。

給學(xué)生自主探知的機會，幫助他們理出問題，更利于他們主動接受問題。突出自主探知，多引導(dǎo)學(xué)生認真合作探究，引導(dǎo)他們在各抒己見中表達觀點，利于他們博采眾長。多創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們在深入探知的過程中找到共鳴點，定能使語文課堂更加嫵媚動人。

三、讓學(xué)生激情展露，激活自信

讓學(xué)生為自己代言，最好的方法就是給他們展示自我的舞臺。學(xué)生激情展示的過程就是認知感悟和實踐體驗不斷深化的過程，就是其展示自信的過程。讓學(xué)生有更多足夠的舞臺，幫助他們從被動聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱故菊?，定能使他們收獲滿滿的幸福感和獲得感。

讓學(xué)生盡情展示自我，能有效激活其內(nèi)生動力。如在《鄭和遠航》教學(xué)中，我就建議學(xué)生運用課文情景劇的形式再現(xiàn)語篇內(nèi)容，鼓勵他們就各自的閱讀理解提出自己的想法，讓他們的豐富想象力能融入情景模擬表演中。很多同學(xué)以小組為單位，扮演了鄭和、隨從以及群眾等不同的角色，通過現(xiàn)場解說和口技模擬等方式來展現(xiàn)鄭和下西洋的偉大壯舉，體現(xiàn)當(dāng)時的情境。很多同學(xué)通過自帶道具，圍繞語篇閱讀素材主動提出自己的意見和想法，讓自己的整體感知能真正融入其中。這些情景模擬，不僅能增強學(xué)生主動探讀的激情和興趣，更能使學(xué)生在深入交流中獲得不一樣的感知。

讓學(xué)生激情展露，能使他們在不斷表達自我的過程中獲得更多思維靈感，給他們更多的幫助和支持。多運用形成激勵評價，肯定學(xué)生的閃光點和進步，幫助他們在深入互動過程中強化感知，形成主動探知的好奇心和自信力。

綜前所述，基于學(xué)生語文學(xué)習(xí)認知發(fā)展需要基礎(chǔ)上的“讓”學(xué)，真正將學(xué)生由臺下推向臺上，由被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)參與者向主動探知的實踐者轉(zhuǎn)變，而這一切需要教師給予學(xué)生更多的自由發(fā)展空間，需要讓他們在主動探知的過程中深化理解感知。讓學(xué)，不僅需要教師轉(zhuǎn)變角色定位，更需要教師真正走下講臺，聆聽學(xué)生的意見和呼聲，給他們更多的自我展示和鍛煉發(fā)展機會，讓語文課堂熠熠生輝，備受學(xué)生青睞。