淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課改的實(shí)施，小學(xué)語文教師的思想觀念和教育理念都發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變，如何提升小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的課堂參與度，并在教學(xué)過程中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等，成了當(dāng)前小學(xué)教師在教學(xué)過程中需要普遍關(guān)注的問題。筆者將結(jié)合義務(wù)教育階段中小學(xué)語文的主要教學(xué)目的和任務(wù)，提出提高學(xué)生參與教學(xué)活動的措施，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；參與度；提升

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)語文教學(xué)目的及任務(wù)

素質(zhì)教育階段的語文教育承擔(dān)著教學(xué)、育人的雙重目標(biāo)，即除了完成語文教學(xué)任務(wù)之外，還要在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、道德水平等其他方面的教育，從而為學(xué)生日后走出學(xué)校、走進(jìn)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)具有其獨(dú)特性，也有與其他學(xué)科相同的普遍性特點(diǎn)，教師要充分挖掘教材內(nèi)容、拓展閱讀材料，利用多媒體等教學(xué)輔助工具激發(fā)學(xué)生探索未知知識世界的欲望，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)參與度。

二、提高語文教學(xué)參與度的措施

（一）利用情境教學(xué)模式，活躍課堂氣氛

近些年來，情境教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中。經(jīng)過充分的實(shí)踐證明，情境教學(xué)模式能夠?qū)⒅R與具體情境融為一體，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境中體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣和知識的實(shí)際運(yùn)用。例如對于一些生字詞教學(xué)，大可不必采用“死記硬背”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師可以提前將生字、詞抄寫到黑板上，然后讓學(xué)生先討論這些字詞在實(shí)際生活中的運(yùn)用、字體構(gòu)造、讀音等，讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，利用教材、教輔工具等盡自己最大能力去解決未知問題，這樣有利于學(xué)生從小培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。一些多角色的課文，教師可以讓學(xué)生上臺表演；有教育意義的寓言，可以讓學(xué)生自由地討論其中蘊(yùn)含的哲理，而不是直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生體會思考的過程，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。通過教學(xué)情境的設(shè)立，能夠有效活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高教學(xué)活動的參與度。

（二）采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂討論、活動中

傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式太“散”，教師與學(xué)生之間是一對多的教學(xué)模式，而學(xué)生之間基本限于一對一，甚至一對零的討論、交流形式，不利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)也往往限制于教師一個人講，學(xué)生被動地聽。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式的建立顯得非常重要。通過小組合作學(xué)習(xí)的建立，讓學(xué)生以小組的形式參與到教學(xué)活動中，形成“師—組—生”的教學(xué)組織層次，既有利于教師分配教學(xué)任務(wù)，也能夠?qū)W(xué)生組織到一起討論問題。例如可以組織閱讀小組、古詩詞朗誦小組等，建立學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，注重對語文“美”的教育和對學(xué)生觀察與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）注重對傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文承擔(dān)著對學(xué)生傳授傳統(tǒng)文化知識的責(zé)任，通過學(xué)生對古詩、經(jīng)典文章節(jié)選的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到漢語文化的博大精深，教師要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力、品評課文能力、閱讀能力等其他能力的培養(yǎng)，建立學(xué)生的文化自信和學(xué)習(xí)自信。例如在《鳥的天堂》課文教學(xué)過程中，教師要注意朗讀語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語氣一氣呵成等，讓學(xué)生從語言中感受到大自然的鬼斧神工，并讓學(xué)生上臺朗誦，還可以讓不同小組之間進(jìn)行朗讀競賽，看哪個小組讀得更有氣勢，更有感情內(nèi)涵，從而提高教學(xué)參與度。再比如在《小橋流水人家》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生反復(fù)品味“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環(huán)繞引導(dǎo)村莊”一句中體現(xiàn)出來的作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情，讓學(xué)生用心去感受作者的思想情感。

（四）教師要采用多元化的評價方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系僅僅限于對學(xué)生成績的約束，只重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不利于綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，要建立多元化的評價體系，例如對合作學(xué)習(xí)小組的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)完成情況、回答問題積極性等各方面的綜合考量，要覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心和文化自信。例如在每次教學(xué)活動結(jié)束后，教師要對小組表現(xiàn)、組員的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問，師生間的互相評價與溝通，也是學(xué)生參與教學(xué)活動的一種方式。

（五）營造和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好師生關(guān)系的構(gòu)建主要需要教師的努力，要求教師多用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠以輕松、愉快的心情參與到教學(xué)活動中，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。相反，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，傷害學(xué)生自尊心的語言會引起學(xué)生對教師、對學(xué)習(xí)的反感，因?yàn)樾W(xué)生心智仍不成熟，更需要正面的語言鼓勵。教師要充分把握好學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生心智的健康成長和道德素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作中，教師要保持創(chuàng)新意識，多進(jìn)行教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新和應(yīng)用，致力于提升語文教學(xué)中學(xué)生的參與度，尊重學(xué)生個體之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和思考，抓住任何能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的機(jī)會，讓僵化的課堂活躍起來，讓每個學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地喜歡上學(xué)習(xí)語文，從而為他們的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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