延伸課外促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，固然以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)這一條腿走路顯然是不行的，這就要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)得的成果延伸到課外活動(dòng)中去。延伸學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)課堂上語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的有限和不足，使課堂學(xué)習(xí)的終點(diǎn)成為課后學(xué)習(xí)、實(shí)踐的起點(diǎn)，使學(xué)生積累更豐富的語文資源。本文根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)過程，圍繞“如何在實(shí)踐中培養(yǎng)語文綜合能力”的問題，對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的方法與渠道進(jìn)行了闡述，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；綜合能力；提升方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)一定要和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。實(shí)踐越多，知道越真?！边@就要求我們一定要把書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課標(biāo)引導(dǎo)下，我依據(jù)教學(xué)大綱的要求，在語文教學(xué)過程中，大膽地嘗試了“將語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合”的方法。實(shí)踐證明，這的確是一條學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的有效途徑。

課外實(shí)踐是指在老師的正確指引下，學(xué)生自己帶著各自的智慧、興趣和經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手去搜集、去扮演、去活動(dòng)的過程。因此，我在教學(xué)中主要采取以下幾種外延的方法：

一、開展讀書活動(dòng)

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡姬也說：“閱讀在孩子生活中起著重大的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！贝_實(shí)如此，兒童期的大量閱讀，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及語言的積累作用不可估量。

首先，我在班上設(shè)立讀書角，成立讀書小組；定期開展讀書交流活動(dòng)，在班里張貼優(yōu)秀讀后感，展示讀書成果。還建議家長多買好書，充實(shí)讀書角。為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，引起家長、社會(huì)對(duì)閱讀的重視，我每月在班上開展一次“親子閱讀征文”活動(dòng)，促使家長和孩子一起讀書、交流，一起分享讀書的感受。家校共同引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。每天中午，學(xué)生都安安靜靜地坐在教室里，在閱讀的海洋中暢游。一個(gè)個(gè)真善美的故事，一句句耐人尋味的哲理，用人類文化的精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓閱讀成為孩子們“詩意棲居的家園”，我欣喜地看到學(xué)生都在不斷成長著。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣

與閱讀同步進(jìn)行的還有摘抄和賞析，一直以來我都告訴學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。在閱讀時(shí)一定要養(yǎng)成“動(dòng)筆墨”的好習(xí)慣。我們班的學(xué)生每人都有一本“摘抄本”，學(xué)生在閱讀時(shí)把看到的好詞好句及時(shí)地記下來，同學(xué)之間可以互相交流、互通有無。每次在寫作之前把摘抄本翻一翻，可以適當(dāng)引用。到了六年級(jí)，我對(duì)學(xué)生提高了要求，不僅要做摘抄，還要對(duì)自己所摘抄的句子進(jìn)行賞析。起初，這項(xiàng)工作進(jìn)行得很艱難，學(xué)生有點(diǎn)“老虎吃天，無從下口”的感覺。于是，我每天帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析。例如：“每當(dāng)蒙蒙細(xì)雨后，月季花的葉子上沾滿晶瑩剔透的小水珠，花蕾像小孩一樣貪婪地吮吸著水珠?！边@個(gè)好句，我們是這樣賞析的：“晶瑩剔透”寫出了小水珠可愛的形態(tài)，給葉子增添了幾分生機(jī)，還運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，寫出了花蕾在雨水滋潤下嬌嫩可愛的形態(tài)。就這樣，孩子們慢慢喜歡上了賞析。兩個(gè)月下來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們在做閱讀時(shí)理解能力和語言組織能力明顯提高了！這也是我的意外收獲。

三、自制古詩卡片

在六年級(jí)的古詩教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。每次古詩課后，讓學(xué)生動(dòng)手制作圖文并茂的古詩小卡片，古詩雖然短小精悍，但內(nèi)容和感情卻豐富多彩，但畢竟是小學(xué)生，語言能力有限，一些美好的意境和強(qiáng)烈的感受并不一定能準(zhǔn)確地表達(dá)出來。于是我就鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的理解，讓孩子們在小卡片上用畫筆表現(xiàn)出來。除了書本上的古詩，還有《小學(xué)生必背古詩七十首》中的，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好去選擇。每月在班中舉行“古詩卡片交流評(píng)比”活動(dòng)，讓學(xué)生互相觀摩、啟發(fā)，在愉快中互學(xué)互促共進(jìn)。這樣加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感悟，情感得以熏陶、思想得以啟迪、審美樂趣得以提高，切實(shí)釋放了學(xué)生的理解力、想象力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。值得一提的是，學(xué)生的想法是千奇百怪的，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于學(xué)生新奇的想象和創(chuàng)造，老師必須加以鼓勵(lì)、保護(hù)和正確引導(dǎo)，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展。

四、創(chuàng)造、挖掘生活中的語文

教育家陶行知先生認(rèn)為：“我們所過的生活及生活所必需的一切東西，便是我們生活教育的內(nèi)容?！庇绕涫钦Z文教育，更與社會(huì)、生活有著密不可分的關(guān)系。所以，我們要重視生活體驗(yàn)，充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，在觀察與交往中體驗(yàn)社會(huì)生活。

作為語文教師，要有挖掘、創(chuàng)造生活中的語文的能力，要盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多留出時(shí)間，放手讓學(xué)生在無拘無束的玩耍中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、積累。比如有的孩子利用周末或節(jié)假日出去旅游了，我就讓他們以小導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家再“游”一次，把自己的見聞和感受表達(dá)出來，和大家一起分享；在母親節(jié)、教師節(jié)到來之際，進(jìn)行征文、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)；在學(xué)校爭創(chuàng)“綠色校園”活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫護(hù)綠宣傳語，為校園內(nèi)植物寫“友情提示語”，寫“環(huán)保倡議書”來提高學(xué)生的寫作能力。

去年，我曾和學(xué)生在手工課上一起做環(huán)保手提袋，學(xué)生從家里帶來廢舊衣物、針線，制成各式各樣的環(huán)保手提袋。然后利用周末，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到超市門口散發(fā)，同時(shí)散發(fā)的還有一份我班學(xué)生自己起草的“環(huán)保倡議書”。這是一次難忘的親身體驗(yàn)，它給學(xué)生帶來了積極的影響，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得以提高，思想情操也得以陶冶，當(dāng)然也產(chǎn)生了無數(shù)篇優(yōu)秀作文。

生活是語文能力培養(yǎng)的源頭活水，“一切生活皆語文”。正如語文大師呂叔湘先生說的，“語文跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)”。把“生活”引進(jìn)課堂，把學(xué)生推向“生活”，將小課堂與大社會(huì)緊緊聯(lián)系在一起，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

總之，語文綜合能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而漫長的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。我們應(yīng)多渠道、多途徑地圍繞“培養(yǎng)語文綜合能力”開展教學(xué)，加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性。能讓學(xué)生在開放的大課堂中扎實(shí)、高效地學(xué)習(xí)，在自主、合作、探索中提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高和語文能力的真正發(fā)展。