試論如何將心理健康教育滲入小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)之中

【摘要】小學(xué)生正處于心理發(fā)育的初期階段，因此在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是極其必要的。隨著新課改的推進(jìn)、素質(zhì)教育的實(shí)施，當(dāng)前對(duì)小學(xué)生的要求不僅要具備健康的體魄，同時(shí)還應(yīng)有健康的心理素質(zhì)，這樣才更符合社會(huì)主義接班人的需求。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中心理健康教育的滲透進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)榻虒W(xué)發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；心理健康教育；滲透策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是一門工具學(xué)科，是交際與文化的重要載體，同時(shí)語文又具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，因此在語文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透有著極其優(yōu)越的條件。小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透，不僅能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠促使其健康心理品質(zhì)及健全人格的構(gòu)建，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，優(yōu)化素質(zhì)教育的同時(shí)為學(xué)生未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級(jí)實(shí)施心理健康教育的意義

心理健康是人的一種心理上的功能狀態(tài)，即是能夠促使人們所具備的全部心理潛能都得到充分發(fā)展的理想狀態(tài)。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生正值活潑好動(dòng)、自理能力逐步發(fā)展的階段，容易受到外部環(huán)境及社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象的影響。加之當(dāng)前的小學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，在家庭中備受溺愛，幼年時(shí)期可能不可避免地養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，對(duì)未來的成長將會(huì)造成諸多不利影響，心理極其脆弱，抗壓、抗挫折能力弱。因此，必須進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)、愛國主義、思想、道德以及政治等方面的教育，促使其逐漸成長起來，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)集體主義觀念，克服以自我為中心的個(gè)人主義思想，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生開展心理健康教育滲透是極其必要的。

二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)滲透細(xì)膩健康教育的有效策略

（一）教師以身作則提升自身素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)能夠使學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)，從而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，使之擁有美好的未來與人生。作為教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，首先要從自身著眼，保證自己擁有良好的態(tài)度及健康的心理。在日常教學(xué)中，教師注意控制自己的心理狀態(tài)，時(shí)刻以積極的心態(tài)、高昂的情緒來進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，時(shí)刻以樂觀積極的狀態(tài)為學(xué)生傳播知識(shí)與正能量。在教學(xué)中時(shí)刻保持良好的狀態(tài)，以溫和的笑臉、和藹可親的語氣與學(xué)生交流，讓學(xué)生能夠自主投入到學(xué)習(xí)中來，并能夠感受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，這樣才能使學(xué)生得到健康發(fā)展，同時(shí)取得良好的教學(xué)效果。在平時(shí)教學(xué)中遇到愛國主義題材的文章時(shí)，教師應(yīng)充滿愛國激情，讓學(xué)生時(shí)刻感受教師的愛國之情，由此產(chǎn)生愛國熱 情，隨著教師的講解心潮起伏，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生飽滿的愛國主義情懷。在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生一定的回應(yīng)，如一個(gè)肯定的笑容、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神以及一句贊揚(yáng)的話都能給予學(xué)生極大的鼓舞，同時(shí)又能夠創(chuàng)造出輕松、愉悅的課堂氛圍。當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果低下。但如果教師能夠適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，以風(fēng)趣幽默的語言進(jìn)行知識(shí)講解就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，緩解學(xué)習(xí)壓力，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率有效提升。學(xué)習(xí)過程中減緩學(xué)生的心理壓力，溝通師生情感提升學(xué)習(xí)效率能夠使學(xué)生的思維更加活躍，時(shí)刻保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂趣，能夠明確自己學(xué)習(xí)的目的及意義，通過自身的努力豐富自己頭腦的同時(shí)能夠影響身邊更多的人。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力

高年級(jí)的小學(xué)生情緒起伏不定，時(shí)而精神飽滿、時(shí)而低沉失 落，有時(shí)自信，有時(shí)彷徨。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)組織過程中，注意激勵(lì)學(xué)生，使其充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，使學(xué)生意識(shí)到心理健康的重要意義。為了鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力與勇氣，教師可以適當(dāng)為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)負(fù)面情緒。當(dāng)學(xué)生能夠感受到目標(biāo)存在時(shí)，他們也就逐漸成熟起來了。例如語文教材中有很多勵(lì)志的故事，如學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師可以為學(xué)生講解一些偉人的故事，讓學(xué)生在聽故事過程中感受到幸福、快樂、滿足，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，對(duì)未來的生活充滿期望。同時(shí)教師還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使每名學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自身的閃光點(diǎn)，從而建立自信心。為了調(diào)動(dòng)課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的能力，教師可以在課堂上組織學(xué)生開展一些小活動(dòng)，如古詩背誦、成語接龍等，調(diào)動(dòng)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生，使其積極地參與到集體活動(dòng)中來。在活躍課堂氛圍的同時(shí)，消除學(xué)生自卑膽怯的心理，使其滿懷激情地學(xué)習(xí)，始終保持著健康的心態(tài)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

培養(yǎng)高尚的道德情操是小學(xué)語文心理健康教育最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教學(xué)氛圍，真實(shí)客觀地展現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景，盡最大能力縮短小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際與學(xué)生心理之間的距離，從而讓學(xué)生身臨其境地接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)趣味性較 強(qiáng)的活動(dòng)比較感興趣，大多數(shù)學(xué)生都喜歡參與角色表演。例如學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對(duì)話》這篇文章時(shí)，可以采取角色扮演的形式，讓兩名學(xué)生分別扮演苗苗和胡絜清，學(xué)生對(duì)角色扮演表現(xiàn)出高漲的熱情，進(jìn)而更加深入感受文章的內(nèi)涵，體會(huì)人物的心理，同時(shí)還能夠受到感染和啟發(fā)，在寓教于樂中達(dá)到心理健康教育的目的。還可以采取游戲的方式進(jìn)行心理健康教育。如在一次接龍游戲上，班里的學(xué)生都非常積極，表現(xiàn)出極高的熱情，當(dāng)有學(xué)生接不上時(shí)，一些調(diào)皮的學(xué)生發(fā)出噓噓聲，對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行嘲笑。教師當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，告訴他們不可以在同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)嘲笑別人，相反應(yīng)給予鼓勵(lì)。

三、結(jié)語

近年來隨著新課改的實(shí)施，心理健康教育受到了廣泛重視。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透應(yīng)注重采取恰當(dāng)?shù)姆椒?。語文教材中蘊(yùn)含著大量的心理健康素材，語文教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi) 容，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ú盐蘸脮r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生展開心理健康教育，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。

（編輯：陳岑）