深度融合信息技術(shù)，催化語(yǔ)文高效課堂

【摘要】深度融合信息技術(shù)使教育教學(xué)的方式方法發(fā)生了巨大變化，改變了課堂教學(xué)秩序、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高了教師授課的質(zhì)量，高效地完成了課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)識(shí)；融合；興趣；調(diào)動(dòng)；高效；質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教育教學(xué)的方式方法發(fā)生了巨大變化。也對(duì)每個(gè)教育工作者全面實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平提出了更高的要求。我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該盡快學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用信息教育技術(shù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加快和推動(dòng)我國(guó)教育信息技術(shù)化的水平。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師常常為如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而傷透腦筋，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上侃侃而談，學(xué)生卻聽(tīng)得枯燥、乏味，一個(gè)很有趣的情景，卻怎么也精彩不起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)沒(méi)有提高，該怎樣傳遞更多的信息、知識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受呢？這是教師課下經(jīng)常探討交流的話題。隨著信息技術(shù)多媒體的引進(jìn)，課堂教學(xué)煥發(fā)了生命力，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式都發(fā)生了全新的變化。在課堂教學(xué)中，多媒體的教學(xué)內(nèi)容可以是資料鏈接，可以是圖片，可以是音樂(lè)，可以是生字，可以是閱讀，可以是作文，也可以是一段錄像。多媒體教學(xué)將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容制成了生動(dòng)、活潑的視聽(tīng)畫(huà)面，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，教師與學(xué)生的交流更親切，教學(xué)重點(diǎn)也更明確、更突出。

多媒體成了課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景，教師開(kāi)始接受培訓(xùn)，潛心學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生也被課堂中的新鮮事物所吸引，課堂上不再寂靜無(wú)聲，教師與學(xué)生都多了興奮、喜悅。伴隨教師的是如何調(diào)控課堂紀(jì)律，高效熟練運(yùn)用多媒體；伴隨學(xué)生的是課堂中怎樣才能靜下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。在一次又一次的講課中、觀摩中、學(xué)習(xí)中師生都習(xí)慣了多媒體，并且對(duì)多媒體有了更深的認(rèn)識(shí)。教師知道了針對(duì)一節(jié)課怎樣精心設(shè)計(jì)多媒體的內(nèi)容，學(xué)生也能把多媒體與課本結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，提高了對(duì)認(rèn)知能力和問(wèn)題的解決能力。

在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《夸父追日》一課時(shí)，揭題后我利用多媒體引發(fā)神奇，讓學(xué)生在那些充滿神奇想象的神話故事里，認(rèn)識(shí)了許多神話人物，如開(kāi)天辟地的——盤(pán)古、偉大的人類之母——女?huà)z，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位了不起的巨人——夸父。板書(shū)課題后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從題目中發(fā)現(xiàn)故事的神奇或者說(shuō)讀了課題你有什么疑問(wèn)。在多媒體的引領(lǐng)下出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明學(xué)習(xí)要求，開(kāi)始自學(xué)。匯報(bào)檢測(cè)時(shí)利用電子白板的手寫(xiě)筆讓學(xué)生上臺(tái)給詞語(yǔ)連線，找反義詞，寫(xiě)生字等。利用屏幕放大生字，比較生字的筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)。利用拍照上傳學(xué)生書(shū)寫(xiě)美觀規(guī)范的生字，利用錄音邊聽(tīng)邊想課文的主要內(nèi)容。合作探究四人合作小組開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，深度整合信息技術(shù)運(yùn)用智慧教室的各種功能如搶答器、挑人等功能，匯報(bào)夸父為什么要追趕太陽(yáng)。你就是夸父，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的愿望，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)想?？涓冈谧汾s太陽(yáng)的過(guò)程中，還有哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得很神奇，給你留下了很深的印象。這樣神奇的句子你還能找到嗎？出示夸父奮力追趕太陽(yáng)的句子，（板書(shū)奮力追趕太渴太累）他依然執(zhí)著地奮勇向前，這是為什么呢？學(xué)生齊讀：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。在夸父追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——學(xué)生齊讀我不喜歡黑暗……在夸父追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——學(xué)生齊讀我不喜歡黑暗……在夸父追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——學(xué)生齊讀我不喜歡黑暗……精讀課文，升華情感，拓展思維時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)小記者在行動(dòng)，在夸父身上你學(xué)到了哪些精神？或者說(shuō)夸父身上最令你佩服的是什么？播放音樂(lè)，學(xué)生積累運(yùn)用，妙筆生花，請(qǐng)你用上面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段你想對(duì)夸父說(shuō)的話或者你的學(xué)習(xí)收獲。在優(yōu)美的音樂(lè)中，學(xué)生陶醉了，課堂中只有美得音符在流淌……看著學(xué)生那搖頭晃腦、津津有味的讀書(shū)樣，聽(tīng)著學(xué)生那聲情并茂的讀書(shū)聲，我在心里無(wú)聲感慨：課堂原本是這樣的靈動(dòng)而精彩！

在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感悟課 文，通過(guò)白板能夠插入聲音的功能，播放課文朗讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解。在當(dāng)堂檢測(cè)指讀文中的詞語(yǔ)時(shí)。利用白板中的工具模板出示文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熟練。在自讀課文，思考課文具體介紹了黃山中的哪些奇石？作者為什么要給它們起這些名字？利用白板中的文字淡出功能出示課文學(xué)習(xí)時(shí)的四個(gè)預(yù)學(xué)題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。并利用白板中筆的書(shū)寫(xiě)功能，直接在句子上圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)學(xué)生理解“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”等詞語(yǔ)的意思。同時(shí)利用白板相機(jī)出示文中的每幅插圖，讓學(xué)生觀察黃山石的特點(diǎn)，并利用文字的淡入功能出示提問(wèn)：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來(lái)的？看書(shū)上是怎么介紹的。學(xué)生利用白板中的魔術(shù)筆的放大功能讓學(xué)生觀察“仙桃石”“猴子觀?！钡绕媸奶攸c(diǎn)，利用白板中的屏幕遮蓋功能出示“仙人指路”的插圖及文字，對(duì)文章內(nèi)容有深刻的印象。

在深度融合信息技術(shù)教學(xué)中，教師感受著教學(xué)的快樂(lè)，學(xué)生感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的提高，校園引進(jìn)了交互式電子白板，帶動(dòng)了全體教師更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師接受著交互式電子白板的培訓(xùn)，培訓(xùn)師詳細(xì)地講解了電子白板的打開(kāi)、定位、書(shū)寫(xiě)、編輯、演示以及在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用等，讓老師不僅初步掌握了電子白板的基本使用方法，也切身體會(huì)到了電子白板強(qiáng)大的使用功能。交互式電子白板強(qiáng)烈的互動(dòng)性與可操作性，給教師們的教學(xué)又一次帶來(lái)了全新的教學(xué)方式的變革。

深度融合信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)思想的觀念，提高了師資隊(duì)伍的素質(zhì)，改變了教師教學(xué)的方法，教師不再死教課本、學(xué)生不再厭學(xué)不學(xué)，課堂在高效有趣輕松的環(huán)境下扎實(shí)前行。

（編輯：龍賢東）