春風(fēng)化雨 潤物無聲

【摘要】關(guān)注學(xué)生的心理健康教育不可能“畢其功于一役”，更需要班主任老師用十足的愛心、無盡的耐心、持久的責(zé)任心贏得學(xué)生的歡心，真正做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；心理健康教育；和諧

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)生心理健康發(fā)展既是一切教育的前提和基礎(chǔ)，也是教育最核心的力量。近年來，越來越多的小學(xué)生心理健康問題引起了社會各界的高度關(guān)注，班主任作為學(xué)校教育的核心力量，關(guān)注小學(xué)生身心健康發(fā)展更是我們義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。下面結(jié)合自己多年來的工作實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法與各位同仁探討。

一、用健康的心理感染學(xué)生

榜樣的力量是無窮的，小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，班主任自然成了學(xué)生最易模仿的榜樣了。因此，作為一位班主任老師首先要保持一個良好的心態(tài)，遇事冷靜，處事樂觀，時刻保持一種積極向上的心態(tài)，不慍不怒，不驕不躁，能寬容孩子成長過程中的錯誤，在言談舉止上給學(xué)生樹立榜樣。我在平時班級管理中，很少在班級里點(diǎn)名批評同學(xué)，一般只指出某種現(xiàn)象，提醒學(xué)生，引導(dǎo)改正。其次，在工作中積極進(jìn)取，嚴(yán)于律己。班主任老師是學(xué)生成長歷程的一面旗幟，要培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)，班主任老師要率先垂范，在班級工作中，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)先。凡是學(xué)校布置的工作任務(wù)，班主任老師要不折不扣圓滿完成，特別是一些需要學(xué)生積極參與的教育活動，一定鼓勵學(xué)生踴躍參與。如少先隊(duì)開展的各項(xiàng)實(shí)踐活動、綜合組開展的藝體活動等，班主任老師一定高度重視，鼓勵學(xué)生大膽參與，在活動中培養(yǎng)積極樂觀、堅(jiān)持不懈等良好的心理品質(zhì)。

二、用和諧的班級影響學(xué)生

和諧的班級環(huán)境為學(xué)生營造輕松、溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個安全的心理環(huán)境。作為班主任，我常常在班級管理中下足功夫，首先是建立和諧共生的師生關(guān)系。美國心理學(xué)家羅杰斯將人際關(guān)系視為教學(xué)活動的先決條件，是影響教育效果的一種決定性因素。古人云：“親其師，信其道，尊其師，奉其教，敬其師，效其行?！币徽Z道破了良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的心緒去面對學(xué)習(xí)。班主任老師在人際關(guān)系中的情感、意志、性格等方面的各種表現(xiàn)，都會潛移默化地影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。所以，在學(xué)校教育工作中，班主任老師要用自己真摯、深沉、無私的愛包容學(xué)生，善于運(yùn)用獨(dú)特的智慧、淵博的學(xué)識、崇高的品質(zhì)感染學(xué)生。學(xué)生就會產(chǎn)生一種傾向性的心理定式，他會接納你的教育、理解你的批評，并按照教師的要求自覺調(diào)節(jié)自己的言行，最終達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)一致。

另外，建立團(tuán)結(jié)友愛的生生關(guān)系。一個班級就是一個濃縮的社會。幾十個孩子性格迥異，愛好不同，聚在一起共同學(xué)習(xí)。學(xué)生之間要相互幫助，彼此照顧。每學(xué)期開學(xué)初，我都組織學(xué)生召開“團(tuán)結(jié)相愛一家人”的主題隊(duì)會，引導(dǎo)學(xué)生明白班里的同學(xué)就像是兄弟姐妹，在平時的學(xué)習(xí)生活中要相互幫助，看到同學(xué)遇到困難主動伸出援助之手。班里同學(xué)有了小矛盾，也相互寬容，彼此理解。

三、以活動為載體，滲透心理健康教育

班主任開展的一系列教育活動，都可以相機(jī)滲透心理健康教育。利用班隊(duì)會進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動，內(nèi)容和形式都可靈活處理，要求就是使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中排除心理問題，接受心理教育。記得我曾在一年級剛開學(xué)初，開展過一次題為“我喜歡……”的心理輔導(dǎo)活動，通過學(xué)生們對校園生活的肯定描述，增進(jìn)他們“愛校樂學(xué)”的積極情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)他們適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境的能力，并鍛煉言語表達(dá)能力，發(fā)展同學(xué)之間的友誼。我還針對部分學(xué)生膽怯的現(xiàn)象，組織了“相信我能行”的主題隊(duì)會，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，其實(shí)每個人都有膽怯心理，通過“角色扮演”的游戲幫助學(xué)生獲得戰(zhàn)勝恐懼的勇氣，同時引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，教會小學(xué)生經(jīng)常用“自我鼓勵法”提高自信。針對低年級孩子與同學(xué)相處經(jīng)常發(fā)生小矛盾的現(xiàn)象，在班會課上，我借助情景表演的方式啟發(fā)同學(xué)之間相互諒解，學(xué)會換位思考。我常常配合學(xué)校開展的一系列活動，鼓勵學(xué)生積極參與，如寒暑假，學(xué)校少隊(duì)部組織的各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，我都高度重視，鼓勵學(xué)生全員參與，讓同學(xué)們在活動中培養(yǎng)自信、磨煉意志、鍛煉能力。

四、以課程為陣地，滲透心理健康教育

小學(xué)生年齡小，對他們的心理教育，要善于抓住有利的時機(jī)，像“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨，使之在不知不覺中接受教育。課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的主渠道。我在教學(xué)過程中，認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容中適合心理教育的元素，適時地針對班內(nèi)存在的問題開展討論和教育，收到良好的效果。比如在教學(xué)小學(xué)語文課《藍(lán)色的樹葉》一文，引導(dǎo)學(xué)生交流“林園園為什么臉紅了？”學(xué)生紛紛說出是因?yàn)椤傲謭@園意識到自己錯了，知道不該自私自利”，我順?biāo)浦?，又拋出一個問題：“那你想對林園園說什么？”學(xué)生七嘴八舌地討論起來，多數(shù)孩子都說希望林園園以后要多幫助同學(xué)。有一個男孩站起來，很嚴(yán)厲地說：“林園園，像你這樣的同學(xué)是不會有朋友的，我們都討厭你！”有幾個同學(xué)也附和著，見此情景，我溫和地問那位同學(xué)：“請你說說，林園園為什么臉紅了？”“因?yàn)樗厘e了”“林園園已經(jīng)知道錯了，以后遇到這樣的事，她會怎么做？”“她會改正的?！薄澳怯袥]有覺得剛才的話有點(diǎn)不妥呢？”“老師，我覺得×××說的不太好，因?yàn)榱謭@園知道錯了，就給她一次改正的機(jī)會?！薄袄蠋?，林園園錯了，我們應(yīng)該幫助她，不能不理她。”小男孩也開口了：“老師，同學(xué)之間要互相幫助，幫別人改錯也是幫助”。聽著大家的討論，我暗自高興，就在這一問一答中同學(xué)們不僅懂得了同學(xué)之間要相互幫助，還懂得換位思考，寬容地對待別人的錯誤。應(yīng)該說，小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有很多內(nèi)容都可以找到心理教育的切入點(diǎn)，都可以與心理教育有機(jī)地結(jié)合在一起。

在學(xué)校的教育工作中，班主任跟學(xué)生之間的親密接觸，使得班主任有別于一般任課教師的角色，他們是學(xué)校心理健康的首席執(zhí)行者。然而，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育不可能“畢其功于一役”，更需要班主任老師用十足的愛心、無盡的耐心、持久的責(zé)任心贏得學(xué)生的歡心，真正做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。

（編輯：龍賢東）