高中生生涯輔導(dǎo)工作探索

【摘要】著眼于學(xué)生個(gè)人生涯發(fā)展的生涯輔導(dǎo)不同于就業(yè)指導(dǎo)，它以開發(fā)學(xué)生自我潛能和提升自我概念為目的。規(guī)范有序的組織保障機(jī)制是實(shí)現(xiàn)生涯輔導(dǎo)順利實(shí)施的先決條件，這就要求以生涯輔導(dǎo)為主線，構(gòu)建“三點(diǎn)（班級、年級、社團(tuán)）一線”的輔導(dǎo)機(jī)制，并通過其他諸如職業(yè)心理測驗(yàn)、團(tuán)體和個(gè)別生涯輔導(dǎo)等方式來協(xié)助高中學(xué)生做好生涯規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】高中生；生涯輔導(dǎo)；三點(diǎn)一線；職業(yè)心理測驗(yàn)

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、生活心理輔導(dǎo)、人格心理輔導(dǎo)和生涯心理輔導(dǎo)是當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)的四大主要內(nèi)容，而生涯心理輔導(dǎo)又稱為生涯輔導(dǎo)。所謂生涯輔導(dǎo)，是指在輔導(dǎo)人員的協(xié)助下，被輔導(dǎo)者依據(jù)一套已經(jīng)被證明是行之有效的輔導(dǎo)計(jì)劃，并綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)人探究、評判的活動(dòng)。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的過程中所需要了解的內(nèi)容包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、生涯規(guī)劃與決定的認(rèn)知以及成功內(nèi)核的認(rèn)知等，高中生單憑自身去達(dá)到這些認(rèn)知的高度顯然是存在著種種困難，因此，高中生生涯輔導(dǎo)工作的重要性就凸顯了出來。

一、高中生生涯輔導(dǎo)現(xiàn)狀和意義

“桃李不言，下自成蹊；瓜熟蒂落，水到渠成”的傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念使得學(xué)校的功能變得單一，學(xué)生只是“兩耳不聞窗外事”的被動(dòng)知識(shí)接受者，而從不會(huì)在達(dá)到所謂的“學(xué)有所成”之前去綜合考慮個(gè)人學(xué)習(xí)、工作生涯規(guī)劃等方面的事情，盡管無數(shù)的實(shí)踐已經(jīng)證明了“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”，這一狀態(tài)直到國家實(shí)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致民辦學(xué)校和公立學(xué)校分庭抗禮局面形成，許多學(xué)校和專業(yè)的畢業(yè)生不再包分配后，情況才有所改善。然而“職業(yè)”這一關(guān)系著許多人一生的詞匯對于中國學(xué)生來說依然陌生而遙遠(yuǎn)，更遑論職業(yè)興趣了，真正是“鏡中花，水中月”，可望而不可即。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高二學(xué)生在面對職業(yè)抉擇時(shí)的迷惘要強(qiáng)于其他兩個(gè)年級，一方面是由于他們對社會(huì)職業(yè)種類認(rèn)識(shí)不足從而對自己今后要從事的職業(yè)沒有明確的目標(biāo)，另一方面是由于他們知識(shí)層面尚不足以制訂準(zhǔn)確的生涯規(guī)劃，且當(dāng)前學(xué)校在這一塊的輔導(dǎo)常常是缺位的。我國當(dāng)今的職業(yè)指導(dǎo)主要以謀職指導(dǎo)，安置就業(yè)為主，這與培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展以增強(qiáng)自我適應(yīng)和再生能力的生涯教育理念有一定差距。

另外，有調(diào)查研究表明在進(jìn)入大學(xué)以后，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)初高考填報(bào)的專業(yè)與自己的興趣、能力之間存在著嚴(yán)重的阻隔。調(diào)查顯示，當(dāng)前約有42.1%的大學(xué)生不滿意自己當(dāng)前所選學(xué)的專業(yè)，另外有65.5%的學(xué)生表示如果可以重選的話將會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，高中生生涯輔導(dǎo)的重要意義就不難理解了。

（一）高中生心理發(fā)展特點(diǎn)決定了高中階段是進(jìn)行生涯輔導(dǎo)的最佳時(shí)期

高中階段又稱青年中期，約從16、17歲開始到19、20歲結(jié)束。在這一階段的高中生心理發(fā)展特點(diǎn)集中表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）自主性。所謂的青春叛逆期，就是指在這一階段的高中生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主意識(shí)，在面對許多事情時(shí)開始有了自己獨(dú)到的見解，希望能夠自主做出某些與自身相關(guān)的決定，而不再是單單依賴于父母的“小孩子”。（2）前瞻性。青春期的高中生往往對生活充滿著向往，敢于制定擁有遠(yuǎn)大的理想，也就是對于自己的未來充滿了希望。（3）社會(huì)性。知識(shí)面的拓寬，身體素質(zhì)的增強(qiáng)，高中生開始更多地關(guān)注到社會(huì)性事物，并受到社會(huì)影響，期望參與更多地社會(huì)活動(dòng)。（4）進(jìn)取性。年輕、朝氣是高中生的標(biāo)簽，他們充滿了上進(jìn)心，敢于接受挑戰(zhàn)。

（二）適應(yīng)新課程改革對學(xué)生發(fā)展的需要

新課程改革持續(xù)到今日已經(jīng)卓有成效，其要求培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的自主學(xué)習(xí)型人才，因此，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)生涯策劃初步能力就成了當(dāng)前我國高中教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)。高中在學(xué)生求學(xué)生涯中處于承上啟下的重要階段，高中生由于心智上的不成熟所以會(huì)在生涯規(guī)劃上產(chǎn)生各種困惑，為了給學(xué)生答疑解 惑，生涯輔導(dǎo)就非常重要。

（三）開展生涯輔導(dǎo)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

在過去的幾年時(shí)間里，我國教育快速普及發(fā)展，大學(xué)擴(kuò)大招生數(shù)量，普通高中的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國青少年首次就業(yè)時(shí)間大為推遲，學(xué)習(xí)型社會(huì)正在逐步形成，各行各業(yè)高學(xué)識(shí)的人才越來越多。在高中生中開展生涯輔導(dǎo)，能夠有效地提高青年一代的生涯意識(shí)和規(guī)劃能力，有助于促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)形勢的進(jìn)一步改善，減緩由大學(xué)生就業(yè)而產(chǎn)生的社會(huì)矛盾。

二、高中生生涯輔導(dǎo)的實(shí)施途徑

（一）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立一支學(xué)校生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍

由于生涯輔導(dǎo)在學(xué)校發(fā)展中的重要性，學(xué)校應(yīng)高度重視生涯輔導(dǎo)工作。而做好生涯輔導(dǎo)工作，就應(yīng)該有一支進(jìn)行生涯輔導(dǎo)的教師隊(duì)伍。目前在每個(gè)中學(xué)中幾乎都已配備專職或兼職心理輔導(dǎo)老師，因此學(xué)?？梢栽谛睦磔o導(dǎo)教師隊(duì)伍中開辟出一支生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍，成立由心理學(xué)專家及相關(guān)行業(yè)權(quán)威人士組成的顧問、學(xué)校專業(yè)教師以及輔助人員組成的學(xué)校生涯輔導(dǎo)中心來對本校學(xué)生進(jìn)行包括生涯輔導(dǎo)在內(nèi)的全面輔導(dǎo)。

（二）建立“三點(diǎn)一線”的輔導(dǎo)機(jī)制

“三點(diǎn)”及年級點(diǎn)、班級點(diǎn)和社團(tuán)點(diǎn)，“一線”即生涯輔導(dǎo)這一主線。

1.關(guān)于年級點(diǎn)

根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)校年級段的設(shè)置，在不同年級段實(shí)施各有側(cè)重的生涯輔導(dǎo)。

高一年級：通過黑板報(bào)、校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站等渠道來對學(xué)生進(jìn)行初步的生涯宣傳，使其對于生涯有所認(rèn)識(shí)；

高二年級：牢牢把握住當(dāng)前我國高中存在的文理分科現(xiàn)象來幫助學(xué)生根據(jù)成績和興趣選科，初步對自己的生涯進(jìn)行一次規(guī)劃；

高三年級：步入高三，學(xué)習(xí)開始面臨著高考的各種壓力，因此要在生涯輔導(dǎo)時(shí)將志愿填報(bào)與大學(xué)專業(yè)選擇等升學(xué)指導(dǎo)緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力來選擇專業(yè)。高三年級側(cè)重升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)，升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)是生涯輔導(dǎo)的核心內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)科、專業(yè)及職業(yè)的認(rèn)識(shí)，能夠按照社會(huì)需要和自身特點(diǎn)去合理選擇專業(yè)或就業(yè)，以提高學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的決策能力。

2.關(guān)于班級點(diǎn)

班級點(diǎn)顧名思義就是以班級為依托，在任課教師的指導(dǎo)下，廣泛進(jìn)行生涯理論宣傳，并利用課上課下時(shí)間來組織開展豐富多彩的職業(yè)生涯活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)其開始思考自身的特點(diǎn)與發(fā)展的方向，是對全體學(xué)生共同的生涯輔導(dǎo)。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來，以提高學(xué)生的社會(huì)能力及職業(yè)生涯能力。

3.關(guān)于社團(tuán)點(diǎn)

社團(tuán)是高中校園文化的主力軍，是學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我促進(jìn)的自治組織。高中生對于社團(tuán)的認(rèn)可在某些方面甚至超出了其對于教師的認(rèn)可，因此，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)成立生涯輔導(dǎo)社團(tuán)，推薦并培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、具有一定生涯意識(shí)和能力的學(xué)生來對全校學(xué)生的生涯輔導(dǎo)進(jìn)行幫助，通過同齡人之間的親近感來促進(jìn)生涯輔導(dǎo)效果的實(shí)現(xiàn)。

4.關(guān)于“主線”

鑒于生涯輔導(dǎo)的系統(tǒng)性和整體性要求，必須緊緊圍繞生涯輔導(dǎo)的主線，立足學(xué)校特點(diǎn)，仔細(xì)規(guī)劃，組織實(shí)施。

（三）實(shí)施生涯輔導(dǎo)的具體方法

1.運(yùn)用心理測驗(yàn)進(jìn)行生涯輔導(dǎo)

心理測驗(yàn)是開展生涯輔導(dǎo)不可或缺的工具，在生涯輔導(dǎo)中占據(jù)重要地位。心理測驗(yàn)在生涯輔導(dǎo)中可以發(fā)揮預(yù)測、診斷、區(qū)別、比較探測和評估等方面的功能，下面羅列幾種常見的生涯心理測驗(yàn)。

（1）能力傾向測驗(yàn)

能力傾向測驗(yàn)又稱性向測驗(yàn)。它是指對受測對象進(jìn)行能力傾向測驗(yàn)、特殊能力傾向測驗(yàn)和多因素能力傾向測驗(yàn)來測量其潛在的能力，供教育或心理輔導(dǎo)參考。

（2）職業(yè)興趣測驗(yàn)

興趣是指一個(gè)人對其環(huán)境中的人、事、物所引發(fā)的喜愛程度，職業(yè)興趣就是個(gè)體對某專業(yè)或職業(yè)所持的喜愛程度，因此，測量一個(gè)人對某專業(yè)或職業(yè)活動(dòng)的喜愛和不喜愛程度即是職業(yè)興趣測驗(yàn)。

（3）人格測驗(yàn)

人格又稱個(gè)性，是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的行為習(xí)慣和表現(xiàn)，諸如有的人比較豪爽，有的人比較拘謹(jǐn)，有的人比較獨(dú)立，而有的比較依賴他人，這些都是人的個(gè)性特點(diǎn)。

2.運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)技術(shù)開展生涯輔導(dǎo)

職業(yè)家族樹。

個(gè)人職業(yè)選擇及職業(yè)發(fā)展都受到了家庭很大的影響，而職業(yè)家族樹是采用圖畫的方式來評估家庭對受測者職業(yè)的影響，其方法如下：

a.在樹梢處填上個(gè)人偏好的職業(yè)（可填數(shù)種）。

b.樹的枝干填入代表家庭成員的職業(yè)，并將其中與學(xué)生有直接關(guān)系的重要成員圈起來。

c.樹根處填入家庭成員職業(yè)的共同特點(diǎn)。

d.老師用下列問題作為引導(dǎo)來和學(xué)生共同討論“職業(yè)家族樹”：

（Ⅰ）對家庭其他成員的職業(yè)的感覺？（驕傲、尷尬、羨慕、不屑等）

（Ⅱ）如何知道他們在我選擇職業(yè)上的傾向性？

（Ⅲ）與我最相似的家庭成員是誰？他們當(dāng)前從事或曾經(jīng)從事的職業(yè)與我的職業(yè)偏好有什么關(guān)聯(lián)？

（Ⅳ）就家庭整體而言，在工作上感到最滿意或最不滿意的地方是什么？

（Ⅴ）哪些習(xí)慣與特質(zhì)造成滿意或不滿意的結(jié)果？

e.通過上述討論，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生探討各成員職業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對自己的職業(yè)偏好進(jìn)行一次評價(jià)。

臺(tái)灣學(xué)者金樹人先生說過：“一個(gè)人若是看不到未來，就掌握不住現(xiàn)在；一個(gè)人若是掌握不住現(xiàn)在，就看不到未來。人為自己設(shè)下目標(biāo)，帶出希望。所有行為將會(huì)凝聚在這個(gè)希望的周圍，活出意義來。”因此，對高中生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)任重道遠(yuǎn)。

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作者簡介：桂雋穎，女，1978年生，江西人，中教二級，在讀研究生，研究方向：心理學(xué)。

（編輯：龍賢東）