如何提升高中生寫作技能

【摘要】中國語言文字源遠(yuǎn)流長、博大精深，對于語文學(xué)科，學(xué)生一點(diǎn)也不陌生，自小學(xué)時(shí)就一直和它親密接觸。然而新課程理念給高中語文作文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，縱觀當(dāng)今的高考試卷，作文就占了半壁江山，因而這也給我們的寫作教學(xué)帶來了空前巨大的壓力。本文針對當(dāng)下高中學(xué)生寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，生發(fā)出新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升寫作技能。

【關(guān)鍵詞】高中語文；寫作教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程教學(xué)理念要求我們要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、文本三者之間的交流。縱觀當(dāng)下的寫作教學(xué)還是很難做到這一點(diǎn)，學(xué)生的寫作積極性還是很難調(diào)動(dòng)。不可否認(rèn)，長期以來的高中教學(xué)手段還是陳舊，主要依附于閱讀教學(xué)，很難形成一種優(yōu)質(zhì)的循環(huán)寫作教學(xué)體系。在開展寫作教學(xué)之前，沒能做好作文教學(xué)計(jì)劃，只 是簡單關(guān)注學(xué)生單篇寫作的問題，很難正確引導(dǎo)學(xué)生走出寫作誤區(qū)。

寫作教學(xué)對師生來說都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師思考的是如何教學(xué)生巧用寫作技巧，善用寫作手法，寫出一篇立意新穎、文質(zhì)兼美的文章。學(xué)生關(guān)注的是如何能夠在有限的時(shí)間內(nèi)快速搜索寫作素材，準(zhǔn)確地謀篇布局，寫成一篇得意的考場作文。針對教師和學(xué)生的困惑，我認(rèn)為可以從幾個(gè)方面提升學(xué)生的寫作能力。

二、如何提升高中寫作教學(xué)的效率

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，提高寫作課堂教學(xué)的互動(dòng)性

很多教師都有疑問，如何將寫作課堂上“活”、上得精彩有趣？縱觀當(dāng)下的寫作課堂教學(xué)，模式相對比較單一，只是簡單評析單元寫作的要求以及習(xí)作的批改情況，向?qū)W生推薦和分享一些優(yōu)秀的佳 作，往往成為寫作課堂慣用的模式，很少關(guān)注學(xué)生個(gè)體的寫作情況，致使很多學(xué)生依然對寫作感到恐懼和迷茫。想要改變學(xué)生的畏懼心理，使得作文言之有物，必然要改變陳舊的課堂教學(xué)理念。

寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)通常可以合二為一，以朗讀為媒介廣泛地向?qū)W生介紹一些名篇美文，讓學(xué)生在欣賞過程中自然而然地生發(fā)出寫作的沖動(dòng)。這是情感陶冶法，通過朗讀不斷地激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)作的激情，觸動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，往往會使課堂取得意想不到的效果。因此，我們可以將寫作課與閱讀欣賞課合二為一，一方面不斷地用含義雋永、文筆細(xì)膩優(yōu)美的文字熏陶學(xué)生，另一方面用文章的誘導(dǎo)催生出學(xué)生的創(chuàng)作激情。

其次，每一位高中生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們具備各自獨(dú)特的思維世界和寫作風(fēng)格，因而寫作教學(xué)必定要注重因材施教。每進(jìn)行一次習(xí)作，我們都要充分掌握學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作特點(diǎn)，為其制訂科學(xué)合理的寫作計(jì)劃，不斷趨利避害、揚(yáng)長避短，逐漸使每位學(xué)生都有自己寫作的閃光點(diǎn)。

（二）注重寫作素材的積累，強(qiáng)化學(xué)生的語言素養(yǎng)

俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”。要想寫成一篇文質(zhì)兼美的文章，必須要有豐厚的寫作素材為基礎(chǔ)，并且加以優(yōu)美詞語的連綴、情感立意的升華。蘇聯(lián)著名作家斐定曾經(jīng)說過：“結(jié)構(gòu)不完整可以成為好作品，但是語言失敗、素材缺少的好作品從未有過?！币胩岣邔W(xué)生的寫作水平，就需要要擴(kuò)大學(xué)生的寫作視野，重視寫作素材的積累。

那么如何拓展學(xué)生的寫作素材呢？首先，我們要注重學(xué)生的閱讀積累，高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)業(yè)緊張，此時(shí)我們可以為學(xué)生提供一些經(jīng)典的閱讀書目和刊物，供他們在休閑時(shí)刻放松地閱讀。閱讀是一件輕松的事，不要將其惡化為任務(wù)，這樣的閱讀積累不僅達(dá)不到效果，而且會增加學(xué)生閱讀的逆反心理。其次，我們可以定期設(shè)定閱讀課程，在課內(nèi)充分保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓他們自行選擇自己喜愛的讀物進(jìn)行閱讀，并且及時(shí)運(yùn)用文字摘錄和分享，將閱讀心得以文字的形式記錄，作為日后的寫作之用。再者，動(dòng)人的寫作素材其實(shí)不光來自于書本，更多的取自于生活，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成從書本中走向生活的意識，不斷積累生活素材，拔高文章的高度，使其文章能夠使讀者感同身受，具有時(shí)代感。

（三）注重寫作技巧的灌輸，規(guī)范寫作

一篇文質(zhì)兼美的文章，不僅需要對素材的理解、充沛的思想感情、新穎的立意、豐富的內(nèi)容，更為重要的是如何巧妙地將其串聯(lián)起來。在寫作教學(xué)過程中，我們要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作技巧，為自己的作文增添光彩。俗話說得好，“虎頭鳳尾豬肚，寫作的法寶”，顧名思義，就是要求學(xué)生要善于利用開頭和結(jié)尾，巧用修辭手法，妙用名言警句，幻化歷史故事，博取老師的眼球，給人眼睛一亮的感覺。同時(shí)，結(jié)局要注重思想情感的升華，由人與人上升到人與自然，由環(huán)境保護(hù)的主題上升到人與自然的關(guān)系，等等，這都是時(shí)下很流行的主題，懂得與時(shí)俱進(jìn)，方能博古通今。

三、總結(jié)

綜上所述，寫作幾乎占據(jù)高考語文的半壁江山，自然而然會受到師生的高度重視。如何突破當(dāng)下語文寫作教學(xué)的瓶頸，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，最為關(guān)鍵的是新時(shí)期的教師必須要學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力構(gòu)建以學(xué)生、文本、教師為主的寫作對話體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀世界的表達(dá)和感悟。同時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生多方面地積累寫作素材，增長寫作的寬度與廣度，全面提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）