淺談小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的“讀”

【摘要】吟誦、美讀是訓(xùn)練語感的好方法。讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中精彩片斷，精妙之處自然了然于心，語感能力也會(huì)得到加強(qiáng)。語文教學(xué)要重視誦讀。語文課堂上注重加強(qiáng)朗讀，對(duì)朗讀要有要求，訓(xùn)練要因材施教。

【關(guān)鍵詞】朗讀；訓(xùn)練；因材施教

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古語云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲。”語感的培養(yǎng)也離不開“讀”這種最基本的實(shí)踐方式。吟誦、美讀是訓(xùn)練語感的好方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中精彩片斷，精妙之處自然了然于心，語感能力也會(huì)得到加強(qiáng)。語文教學(xué)重視誦讀，是受漢語特點(diǎn)決定的。正如白居易所言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！币虼死首x是語文教學(xué)的一個(gè)重要手段，必須體現(xiàn)在語文課堂上。

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的必要性

朗讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。葉圣陶先生說過，一個(gè)人的語文水平包括聽說讀寫，朗讀水平的高低直接影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)，影響著今后和人們的交往。朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，加深對(duì)課文的理解和記憶，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語感、做到出口成章是有很大的幫助的。因?yàn)橛行〇|西并不是只靠聽就可以獲得的，要從自己的朗讀中找出靈感，體會(huì)作者的心境，產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣。這既提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，無疑是一舉兩得。

小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)任務(wù)比較重，沒有大量時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力退化。高年級(jí)縮減了語文的課時(shí)，語文的教學(xué)內(nèi)容也增加了，比如作文、句型訓(xùn)練和閱讀分析等，老師把大部分時(shí)間放在分析上，偶爾讓朗讀能力好的學(xué)生進(jìn)行朗讀，很多人沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣打擊了學(xué)生的積極性，忽視了對(duì)于學(xué)生朗讀能力的考查，學(xué)生的朗讀能力慢慢弱化了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的朗讀能力會(huì)成為語文教學(xué)的一個(gè)軟肋。

教學(xué)效果只憑書面的成績(jī)忽視了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)朗讀不重視，朗讀意識(shí)淡化。學(xué)校由于時(shí)間有限，對(duì)朗讀訓(xùn)練的調(diào)查只是抽查，對(duì)于結(jié)果也不是很關(guān)注。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末成績(jī)考核也會(huì)進(jìn)行朗讀、口語方面的考查，但是這種考試只是走過場(chǎng)，對(duì)于成績(jī)也不甚重視，并沒有像對(duì)數(shù)學(xué)、英語的考試那樣嚴(yán)格，人們對(duì)結(jié)果也是不關(guān)心的，也不會(huì)根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析調(diào)查?，F(xiàn)在的升學(xué)考試只是常規(guī)的考試，對(duì)于朗讀水平也沒有要求，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)這方面也不關(guān)注，只是一味地督促學(xué)生進(jìn)行對(duì)語文常規(guī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在思想上對(duì)朗讀不重視導(dǎo)致了學(xué)生朗讀意識(shí)的淡化，這對(duì)于學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展是不利的，因此要按照語文朗讀教學(xué)的要求來豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、對(duì)朗讀的要求

（一）在明確目的基礎(chǔ)上讀熟文本

朗讀不是隨意地讀，老師規(guī)定要閱讀的要求，例如《新型玻 璃》，讓學(xué)生在朗讀中帶著問題去讀：新型玻璃包括哪幾種，每種玻璃有哪些特征等。這樣學(xué)生才不會(huì)盲目地讀，才會(huì)長(zhǎng)知識(shí)。要做到熟讀，必須多讀幾遍，隨時(shí)準(zhǔn)備字典對(duì)不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞進(jìn)行查閱，在朗讀中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的儲(chǔ)備。朗讀要求必須嚴(yán)謹(jǐn)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落劃分對(duì)于全文的理解也是很有幫助的。只有符合了這些要求，才有可能學(xué)好一門說話的語言。

（二）讀懂文意，進(jìn)而掌握屬于自己的閱讀技巧

在讀通順的基礎(chǔ)上，還要理解文意。閱讀過程中要帶著問題去讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)課后的問題自己先找到答案，然后和老師的講解進(jìn)行對(duì)照。整個(gè)思維過程就是一個(gè)去粗取精的過程，在反復(fù)的論證中，理解文章意思，進(jìn)行深入的思考、揣摩，領(lǐng)會(huì)文章的結(jié)構(gòu)布局，掌握文章寫作的技巧，并以此指導(dǎo)自己以后的寫作。

三、如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造朗讀的氛圍

“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，這句話在高年級(jí)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中也是值得關(guān)注的，有了興趣才能夠積極地配合老師的行動(dòng)。如學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，老師說：我嗓子生病了，誰幫助我？拉近了學(xué)生和老師的距離，班里的氣氛就活躍了。這種形式激發(fā)了學(xué)生互助之心，也就有了興趣。此外還可以通過邊朗讀邊表演的形式再現(xiàn)文本。

（二）課堂上加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練

課堂時(shí)間是有限的，要花大心思對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行提煉式解讀，提高課堂的使用效率。在這個(gè)過程中最主要的是豐富課堂的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。在有限的時(shí)間中，可以鼓勵(lì)同桌之間進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，或者分小組練習(xí)。然后進(jìn)行挑錯(cuò)訓(xùn)練，糾正發(fā)音錯(cuò)誤、停頓錯(cuò)誤等，同時(shí)也要肯定好的，讓大家共同學(xué)習(xí)。最后輔以交流，講一下對(duì)文章的理解。在時(shí)間十分緊湊的情況下，進(jìn)行范讀和伴讀，老師要有比較高的朗讀水平和表情動(dòng)作，讓學(xué)生從這個(gè)直觀的感受中了解文章內(nèi)容情緒的變化。如學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，在讀中感悟。父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語調(diào)宜輕緩，以表現(xiàn)他的絕望與悲傷。 “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”語氣應(yīng)該非常堅(jiān)定。發(fā)現(xiàn)兒子后父子的對(duì)話，語氣是興奮的，表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。這樣的課堂學(xué)習(xí)形式對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力是很有幫助的。

（三）實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

教師布置作業(yè)要有朗讀類的作業(yè)，老師要讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)首先要朗讀，要每天朗讀幾篇詩詞，并且能夠?qū)懗鰧?duì)這些文章的一些感觸，這樣的形式可以督促學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。其次，教師可以組織一些關(guān)于朗讀的考試，對(duì)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)行檢測(cè)，并給予小的獎(jiǎng)勵(lì)。再次，也可以實(shí)行課堂評(píng)價(jià)方法，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)的好壞會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的打分，這就督促學(xué)生積極朗讀，不能偷懶?；蛘呤亲寣W(xué)生互評(píng)，讓同學(xué)們告訴你哪里讀得好，哪里需要改進(jìn)，這樣的方式對(duì)于提高學(xué)生的積極性很有幫助。

學(xué)生養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣 ，必然受益終身，別讓瑯瑯書聲遠(yuǎn)離我們的語文課堂，要讓瑯瑯書聲常駐我們心中。

（編輯：龍賢東）