感悟、實(shí)踐——指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀芻議

【摘要】書是人類文明進(jìn)步的階梯，是人類智慧的結(jié)晶，是人們獲取文化食糧的主渠道，也是少年兒童的良師益友。本文筆者通過(guò)開展特色讀書活動(dòng)，把學(xué)生送進(jìn)書山，讓學(xué)生暢游書海，變苦讀書為樂(lè)讀書；通過(guò)開展特色讀書活動(dòng)，使學(xué)生掌握課外閱讀方法；通過(guò)開展特色讀書活動(dòng)，使學(xué)生提高書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、審美能力；通過(guò)開展特色讀書活動(dòng)，使學(xué)生生成積極的人生態(tài)度；通過(guò)開展特色讀書活動(dòng)，使學(xué)生具有健康、高雅的興趣愛(ài)好。

【關(guān)鍵字】小學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、“三名”伴我走進(jìn)書山

“名人童年故事”“讀書名言”“名著、名家、名篇”各具魅力，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀活動(dòng)，可使他們從中受到啟迪、感染，激活閱讀的愿望，提高文化素養(yǎng)。因此，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展“‘三名’伴我走進(jìn)書山”讀書活動(dòng)。

（一）在一、二年級(jí)開展“名人領(lǐng)我進(jìn)書山”活動(dòng)

一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏自讀能力、理解能力、欣賞能力。因此，要以教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)為主，從激發(fā)讀書興趣入手，采取充滿童趣的形式，把學(xué)生扶上人類進(jìn)步的階梯。

設(shè)計(jì)開展的主要活動(dòng)有：搜集古今中外“名人”少年時(shí)期的故事。教師、家長(zhǎng)幫助學(xué)生從圖書館借閱、從書店購(gòu)買講述“名人”少年時(shí)期故事的作品。家長(zhǎng)利用課余時(shí)間與孩子共讀，教師在學(xué)校利用晨讀、午讀時(shí)間與學(xué)生共讀；召開“名人”少年主題故事會(huì)。學(xué)生通過(guò)暢講“名人”少年故事，受到感染與熏陶，為自己尋找到人生道路上的榜樣，也鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；教師、家長(zhǎng)幫助學(xué)生制作以“名人”少年時(shí)期故事為主題的手抄報(bào)。學(xué)生可以自由結(jié)組制作，不定期制作。隨時(shí)張貼，每月進(jìn)行評(píng)比，對(duì)積極參與制作手抄報(bào)的學(xué)生授予“讀書能手”稱號(hào)，對(duì)勤于讀書的學(xué)生予以鼓勵(lì)；開展以“名人激勵(lì)我讀書”為主題的表演活動(dòng)。結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)、“六一”兒童節(jié)，教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生將“名人”少年時(shí)期的故事編成表演劇，使學(xué)生在表演過(guò)程中感悟“少年需立志”“少年好讀書”的道理。

（二）在三、四年級(jí)開展“名言帶我進(jìn)書山”活動(dòng)

三、四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀能力、理解能力和欣賞能力。因此，以學(xué)生自讀為主，教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)為輔，從培養(yǎng)讀書習(xí)慣入手，采取富于趣味的形式，引導(dǎo)學(xué)生在人類進(jìn)步的階梯上拾階而上。

設(shè)計(jì)開展的主要活動(dòng)有：發(fā)動(dòng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)從圖書館借閱、從書店購(gòu)買相關(guān)書籍，從互聯(lián)網(wǎng)上下載、搜集關(guān)于讀書的格言、警句和名人名言并匯編成集；教師、家長(zhǎng)、學(xué)生每人選擇一條自己喜愛(ài)的名言，制成書簽，讓書簽每天陪伴自己讀書；學(xué)生制作一張讀書名言小卡片貼在自己的書本上；舉行“讀書名言有感”征文活動(dòng)，具體要求為：在哪些讀書名言的啟發(fā)下，改變了什么行為方式？喜歡上了什么書籍？學(xué)會(huì)了哪些讀書方法？有什么體會(huì)、感想？今后打算怎樣做？

發(fā)動(dòng)學(xué)生制作讀書名言條幅，并貼掛在自己家里和教室里，優(yōu)秀作品貼在學(xué)校的樓道內(nèi)，讓名言時(shí)刻陪伴學(xué)生左右，使學(xué)生在名言熏陶中成長(zhǎng)；開展以“名言激勵(lì)我讀書”為主題的表演活動(dòng)，結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)、“六一”兒童節(jié)等，教師、家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生將對(duì)名言的感悟編成表演劇，使學(xué)生在表演過(guò)程中感悟如何做人、如何做事。鍛煉心理素質(zhì)、表現(xiàn)能力。

（三）在五、六年級(jí)開展“名篇引我進(jìn)書山”活動(dòng)

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自讀能力、理解能力和欣賞能力。因此，可采取引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立組織活動(dòng)、教師和家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生在人類進(jìn)步的階梯上勇往直前。

設(shè)計(jì)開展的主要活動(dòng)有：搜集自己最喜愛(ài)的名家名篇，組織“名家名篇”誦讀比賽；每人選擇自己喜愛(ài)的名篇，抄錄下來(lái)，由小圖書管理員裝訂成冊(cè)，存放在班級(jí)圖書角，每月裝訂一本；進(jìn)行“名篇引我進(jìn)書山”征文活動(dòng)，具體要求為：在哪些名篇的啟發(fā)下，喜歡上了哪些書？通過(guò)讀這些書，有什么體會(huì)、感想？得到什么啟示？改變了什么行為方式？開展“名篇激勵(lì)我讀書”為主題的表演活動(dòng)。結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)、“六一”兒童節(jié)等，將自己喜歡的名篇編成表演劇，使學(xué)生在編、排、表演過(guò)程中提升自身素質(zhì)。

二、“三站”伴我暢游書海

積極為學(xué)生開辟和提供豐富的書源，引導(dǎo)學(xué)生在三級(jí)圖書資源站借閱圖書。一級(jí)站：積極與社區(qū)圖書館協(xié)商，為學(xué)生借閱圖書開綠燈。社區(qū)每周六、日向?qū)W生開放圖書館，供學(xué)生瀏覽書目、借閱圖書。二級(jí)站：學(xué)校開放圖書館、閱覽室，方便學(xué)生借閱。三級(jí)站：班級(jí)建立“圖書角”。學(xué)生把自家的藏書帶到班級(jí)建立“圖書角”，由小圖書管理員進(jìn)行管理。圖書不定期更換。學(xué)生隨時(shí)選取自己喜愛(ài)的書籍進(jìn)行閱讀。各級(jí)站的圖書管理員每月統(tǒng)計(jì)一次學(xué)生借閱圖書的次數(shù)，為評(píng)比“讀書之星”提供信息。

三、“三臺(tái)”伴我遨游書空

積極為學(xué)生搭建閱讀交流展示的平臺(tái)。結(jié)合“三名”“三站”活動(dòng)，成立“讀書沙龍”?！白x書沙龍”開辟三個(gè)平臺(tái)，即“書畫作品展示臺(tái)”“語(yǔ)言儲(chǔ)蓄臺(tái)”“讀書方法交流臺(tái)”。一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，書面表達(dá)能力相對(duì)差一些，重點(diǎn)開辟“書畫作品展示臺(tái)”，主要展示學(xué)生在讀書過(guò)程中搜集的一些名人圖片、抄錄的名人故事摘要，表達(dá)讀書感受的圖畫、板報(bào)等；三、四年級(jí)學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)開辟“語(yǔ)言儲(chǔ)蓄臺(tái)”，主要展示學(xué)生在讀書過(guò)程中積累的名言、成語(yǔ)、精彩語(yǔ)段等，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的良好閱讀習(xí)慣；五、六年級(jí)學(xué)生具有一定的寫作能力，重點(diǎn)開辟“讀書方法交流臺(tái)”，主要展示學(xué)生在讀書過(guò)程中的感想、讀書方法等?！白x書沙龍”為學(xué)生搭建交流展示的平臺(tái)，為學(xué)生加油鼓勁，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

實(shí)踐證明，以活動(dòng)為載體，利用特色讀書活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的一條有效途徑。課外閱讀將成為學(xué)生汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的一片沃土，為其提供源源不斷的“營(yíng)養(yǎng)豐富大餐”。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）