高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)探究

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中受到了廣大學(xué)生和教師的好評(píng)。這種模式可以讓學(xué)生和教師之間很好地進(jìn)行互動(dòng)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的意識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，合作學(xué)習(xí)的模式受到了教育界的重視。合作學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新，有利于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的提升，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。鑒于此，本文就高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及原因分析

在新課程改革的浪潮中，合作學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要。從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一個(gè)小組從事一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，他們相互合作、相互幫助。在高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，如何對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，這是應(yīng)該考慮的一個(gè)問(wèn)題。但是，在目前的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題較多。第一，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于注重形式，而內(nèi)容比較缺乏，這種為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的。通過(guò)分析其主要原因可以發(fā)現(xiàn)，主要是由于教師沒(méi)有把握好學(xué)習(xí)理論的本質(zhì)，教學(xué)的觀念比較陳舊。在很多地方，沒(méi)有把握好先進(jìn)的教學(xué)理論。另外，由于我們高中生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不對(duì)，沒(méi)有看到合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生沒(méi)有按照老師的要求去學(xué)習(xí)，只是當(dāng)作玩耍，沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)作目的。我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)的學(xué)習(xí)不但要注重對(duì)語(yǔ)言材料的感知，還要注重語(yǔ)言材料的體驗(yàn)，如果沒(méi)有遵守語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，那么小組合作學(xué)習(xí)的模式就難以開(kāi)展。另外，從客觀方面來(lái)講，小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)受到一定的制約。事實(shí)上，很多班級(jí)都是大班，人數(shù)超過(guò)了50，像這樣的大班，如果開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，那么難度是較大的。如果不做好分組和管理，那么小組學(xué)習(xí)的局面一定會(huì)變得很混亂。

二、高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）培養(yǎng)小組合作意識(shí)

眾所周知，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小就被家人寵著，甚至被過(guò)分地溺愛(ài)，使學(xué)生的共享合作意識(shí)嚴(yán)重缺乏。在高中時(shí)期如果開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，那么不但可以給學(xué)生搭建一個(gè)合作交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能夠使學(xué)生的不良習(xí)慣得到改善，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人分享，這樣才能使學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生喜歡跟學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在一組，這樣他們可以學(xué)習(xí)到自己不了解的東西。在這個(gè)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)節(jié)，大家是一個(gè)整體，只有追求共同進(jìn)步，才是真正的進(jìn)步。一個(gè)班級(jí)的同學(xué)就像是兄弟姐妹，不同的同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果能夠互相幫助，那么就能夠起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。對(duì)于同學(xué)犯錯(cuò)誤的地方，要懂得原諒。這樣才能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，牢記大家是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)步。

（二）精心安排合作細(xì)節(jié)

有一句話說(shuō)得好，細(xì)節(jié)決定成敗。這就告訴我們要始終抓好小組合作學(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能使合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。第一，在分組時(shí)要考慮多個(gè)方面的細(xì)節(jié)，不要被座位所限制。針對(duì)每一個(gè)小組，要把優(yōu)等生和一般生平均分配，對(duì)小組成績(jī)進(jìn)行平衡。另外，要做好性別比例分配，避免男女小組對(duì)峙的現(xiàn)象發(fā)生，這樣是不利于維持課堂紀(jì)律的。除此之外，還要考慮到小組中每一個(gè)成員的興趣愛(ài)好的情況，方便學(xué)生私下交流，使小組成員的關(guān)系更加良好。第二，把握好小組合作學(xué)習(xí)的度。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論過(guò)程中，要抓住問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小組根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，盡量讓每個(gè)小組派代表發(fā)表看法。通過(guò)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有所獲。另外，小組討論能夠使學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。當(dāng)小組討論結(jié)束后，可以要求教師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生和教師合作起來(lái)學(xué)習(xí)。在小組討論中，還要特別注意避免小組討論偏題的現(xiàn)象。

（三）多角度運(yùn)用小組合作

在高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要從多個(gè)角度去運(yùn)用小組合作。首先，比如在合作式閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)《蜀道難》課文時(shí)，可以讓學(xué)生兩兩合作，合作中的一方讀課文給另一方聽(tīng)，然后討論誰(shuí)的語(yǔ)感更好。通過(guò)兩個(gè)人合作，發(fā)現(xiàn)彼此的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，從而更好地把握好《蜀道難》文章中作者的思想和情感。通過(guò)合作閱讀，學(xué)生能夠更好地體會(huì)文本感情，使他們提升對(duì)文章的理解能力。

另外，還可以組織寫作中合作。一般情況下，傳統(tǒng)的作文課上教師定題，然后學(xué)生根據(jù)題目寫作文。但是，這樣導(dǎo)致的情況是，學(xué)生由于情緒緊張，思維難以打開(kāi)，久而久之會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果使用小組討論寫作的形式，那么就能夠讓同學(xué)們通過(guò)商量找到寫作思路。

最后，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的深度。開(kāi)展課外活動(dòng)也是一個(gè)重要方面，通過(guò)走入社會(huì)，在開(kāi)闊的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生之間加強(qiáng)合作，比如組織垃圾分類收集、社區(qū)安全知識(shí)宣傳等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和能力得到增強(qiáng)，在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的感情也加深了。

三、結(jié)語(yǔ)

依托小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生彼此之間的良性觀點(diǎn)互動(dòng)，使學(xué)生在這一過(guò)程中借助對(duì)其他學(xué)生觀點(diǎn)的借鑒、參照，進(jìn)而“增益其所不能”，使其語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力得到提升。

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（編輯：龍賢東）