高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性研究

【摘要】在高中語文課程中，文言文閱讀一直是教學(xué)的重點和難點，也是高考重點考查的項目。就目前的高中文言文閱讀教學(xué)來說，雖然教學(xué)的效率得到了提升，但是其中依然存在著諸多的問題。如何提升高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性已經(jīng)成了擺在我們高中語文教師面前的一道難題，本文旨在研究高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；文言文閱讀教學(xué)；有效性研究

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

目前，在高中語文教學(xué)的課程改革中，文言文閱讀教學(xué)始終是一塊難啃的骨頭，在常規(guī)教學(xué)中，我們雖然重視對學(xué)生閱讀能力以及文言理解能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)效果始終不能夠盡如人意。因此，在高中語文教學(xué)中提升文言文閱讀的有效性是十分必要的。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，從高中語文文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及提升高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效策略兩個方面來談一談如何提升高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性。

一、高中語文文言文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)思維模式僵化

當(dāng)學(xué)生升入到高中階段，升學(xué)的壓力隨之而來，因為升學(xué)壓力的影響，教師在進行文言文閱讀教學(xué)過程中就容易受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的沖擊，進而開展語文文言文閱讀的應(yīng)試教育。將教學(xué)的重點放在對于文言文實詞的釋義以及文章的解讀上，重點強調(diào)、梳理考試中容易出現(xiàn)的問題，忽略了閱讀的重要性以及學(xué)生文言能力的培養(yǎng)，對于文章的重點內(nèi)容，教師只是要求進行背誦，完全忽略了學(xué)生的文言閱讀水平以及文言賞析能力的提升，使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平依然停留在初中層面。

（二）學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)方法

在高中語文文言文閱讀教學(xué)中還存在著學(xué)生對于文言文閱讀的學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)方法的問題。對于高中生而言，他們在初中語文課程的學(xué)習(xí)之中已經(jīng)接觸了不少的文言文，但是由于初中的文言文教學(xué)相對簡單，篇幅結(jié)構(gòu)也較短，所以這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并不適用于高中的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生對于語文文言文閱讀的學(xué)習(xí)仍舊處于探索階段。學(xué)習(xí)方法的缺失是造成文言文閱讀學(xué)習(xí)效率低下的重要原因，也是當(dāng)前高中語文文言文教學(xué)的重點。

（三）課外閱讀量不達標(biāo)

在高中語文文言文閱讀教學(xué)中存在的問題最后體現(xiàn)在學(xué)生對于文言文的課外閱讀量不達標(biāo)。根據(jù)高中語文教學(xué)大綱的明確規(guī)定，學(xué)生每學(xué)期對于課外讀物的閱讀不能少于30萬字，并且其中的10%應(yīng)為文言文閱讀，文言文的閱讀能夠在極大的程度上鍛煉學(xué)生的語感，對于學(xué)習(xí)效率的提升有著極大的促進作用。不過高中生面臨升學(xué)的壓力，課業(yè)繁重，許多學(xué)生連自身功課都無法及時完成，又何談閱讀課外文言讀物呢？因此，課外文言讀物閱讀量不達標(biāo)是學(xué)生文言文閱讀水平低下的重要原因。

二、提升高中語文文言文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）增加學(xué)生文言文閱讀量

提升高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該注重學(xué)生文言文閱讀量的提升。在教學(xué)的實際過程中，定期為學(xué)生組織文言文閱讀交流會，讓學(xué)生交流近期閱讀文章的心得體會，互通有無，借鑒經(jīng)驗。在班級的角落設(shè)置文言文讀物的讀書角，讓學(xué)生可以隨時隨地地進行文言文書籍的閱讀，加強閱讀的便捷性。教師也應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦好的文言文書籍作品，讓學(xué)生提升文言文閱讀量，促進教學(xué)活動的良好開展。

（二）激發(fā)學(xué)生的文言學(xué)習(xí)興趣

提升高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該在教學(xué)的實際教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，只有興趣使然，學(xué)習(xí)效率才能夠夠提升。但是，文言文的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要依托教師的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)換文言文閱讀的學(xué)習(xí)思路，在具體的教學(xué)過程中，我們可以將一些歷史方面的文言文轉(zhuǎn)換成古代的小故事，通過講故事的形式進行教學(xué)活動的開展，利用故事中的情節(jié)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進行蘇教版語文課程《漁父》這一課的教學(xué)時，可以將文言文轉(zhuǎn)換成歷史小故事，結(jié)合作者屈原的歷史背景，感受屈原在寫作時的微妙心理變化，進而加深對于文言文的理解。也可以將文言文與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗文言文哲理的同時加強文言文閱讀教學(xué)的有效性。

（三）改良教學(xué)方法，增強課堂氛圍

提升高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性，可以改良教學(xué)的方法，增強課堂的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的文言文閱讀教學(xué)中，教師注重的是對于文言實詞的解釋以及對于文章內(nèi)容的解讀，忽略了學(xué)生對于文言文情感的理解能力以及鑒賞能力的培養(yǎng)。所以，想要提升高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性就應(yīng)該改良教學(xué)的方法，利用引導(dǎo)、點撥的方法刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)，利用文章的語境、個人的語感提升學(xué)生對于文言文的解析能力，進而提升教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的文言鑒賞能力。例如在進行《滕王閣序》的教學(xué)時，可以讓學(xué)生利用文章的語境以及作者所處的歷史背景研究文章的全意，并且通過對“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一傳世名句的鑒賞，讓學(xué)生體會文章的整體意境，進而提升教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

文言文閱讀教學(xué)，是高中語文教學(xué)的重心，也是高考的重要考點，因此在教學(xué)的實際過程中，作為教師必須要不斷革新個人的教學(xué)理念，吃透教材，提升個人的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到文言文閱讀的學(xué)習(xí)之中，探索文言世界的魅力，提升高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]王敏.高中文言文閱讀教學(xué)有效性策略探尋[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（11）.

（編輯：馬夢杰）