培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力之我見

【摘要】朗讀是一種閱讀方法，也是一種學(xué)習(xí)能力，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)長(zhǎng)期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在小學(xué)語文教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使其掌握朗讀的方法，以便于學(xué)生更加深入地理解課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，獲得言表意達(dá)的效果。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；指導(dǎo)；朗讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

俗語說“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見，“讀”是學(xué)習(xí)的一種重要方法，也是一項(xiàng)語言基本功，尤其是在語文閱讀中，“讀”就顯得更加重要了。再說，我們祖國(guó)的語言優(yōu)美，而語言中所含有的韻律美、節(jié)奏美，只有通過朗讀才能真正地去品味它，才能真正感受到語言的精妙。在教學(xué)實(shí)踐中，努力地探索著。下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師”，在日常教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生播放一些聲情并茂的朗讀錄音，或者自己給學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在這些優(yōu)美的語音中感受美的熏陶和感染，從直覺上感悟課文的美和朗讀的愉快，增強(qiáng)朗讀的興趣。我還結(jié)合教學(xué)開展各項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，如開故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、評(píng)選朗讀能手等，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀的習(xí)慣。另外，我還推薦學(xué)生收看中央電視臺(tái)由著名主持人董卿主持的《朗讀者》，借此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，朗讀過程中要求朗讀的正確性和流利性。因此，在教學(xué)中，我十分重視對(duì)于學(xué)生這方面的朗讀訓(xùn)練，力圖使學(xué)生能正確流利地朗讀。因?yàn)楸景鄬W(xué)生來自全國(guó)各地，有的孩子方言較重，有的孩子普通話不標(biāo)準(zhǔn)，平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音分不清。我借助漢語拼音來幫助學(xué)生糾正讀音，并鼓勵(lì)他們多聽廣播，多與朗讀水平高的同學(xué)交談，以此來學(xué)習(xí)普通話，練習(xí)普通話。我還教育學(xué)生要樹立認(rèn)真讀書的態(tài)度，朗讀時(shí)要逐詞逐句看清楚，不漏字，不添字，咬字清，不拖音，要反復(fù)讀，反復(fù)練，并通過多種形式朗讀，努力達(dá)到正確、流利朗讀的目的。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

真摯的感情是朗讀的生命，只有在朗讀中富有感情，才能真正領(lǐng)略文字的魅力。在教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些孩子只為讀而讀，生硬而干巴，根本讀不出感情。我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的，首先，欣賞課文朗讀錄音，感知課文的基調(diào)。其次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇不同的節(jié)奏、韻律，運(yùn)用不同的語速和語調(diào)進(jìn)行朗讀，并通過感受、想象讀出感情。如朗讀古詩(shī)，可以從課文插圖入手，解詩(shī)意、悟詩(shī)情，從而走進(jìn)詩(shī)境進(jìn)行有感情地朗讀。又如《賣火柴的小女孩》要用緩慢低沉的語調(diào)朗讀，語速要放慢點(diǎn)，把小女孩的悲慘遭遇呈現(xiàn)出來，激發(fā)聽者對(duì)小女孩的同情。再次，進(jìn)行配樂朗讀，讓學(xué)生感受和體會(huì)感情。第四，采用多種朗讀方法，如齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、表演讀等穿插使用，來活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讀出感情。

四、指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中體驗(yàn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)?！痹陂喿x教學(xué)中，我充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

1.上課伊始進(jìn)行激情導(dǎo)讀。如教學(xué)《走遍天下書為侶》，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，如果你一個(gè)人環(huán)游世界，只允許你帶一件東西做伴，你會(huì)怎么選擇呢？照相機(jī)，手機(jī)，撲克牌，游戲機(jī)……這個(gè)問題真的很難抉擇?？墒怯幸粋€(gè)人堅(jiān)定果斷、毫不猶豫地做出了選擇，同學(xué)們你們想知道他帶的是什么嗎？那我們今天就來學(xué) 習(xí)——《走遍天下書為侶》。（學(xué)生興致盎然地讀課文）

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)入課文情境，在讀中整體感知。如教學(xué)《草蟲的村落》時(shí)，我先讓學(xué)生一邊初讀課文一邊想：“作者奇異的游歷是怎樣的？課文主要寫了什么？作者是按什么順序來觀察的？”然后適時(shí)點(diǎn)撥。這樣，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。

3.在精彩片段中點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟和體驗(yàn)。如教學(xué)《山中訪友》時(shí)進(jìn)行“拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)”——

師：同學(xué)們，讓我們一起跟隨作者的腳步，去拜訪他的一位老友。請(qǐng)同學(xué)一起朗讀課文第三自然段。（生齊讀第三自然段）

師：一進(jìn)山，一座古橋映入眼簾（課文古橋的插圖向同學(xué)們加以展示），老朋友相見，作者是如何和他交流的呢？心中對(duì)他訴說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文。

（默讀畫出的句子，讀后交流、理解“德高望重”的意思，并從相應(yīng)的句子中體會(huì)古橋的“德高望重”，體會(huì)古橋默默無聞、任勞任怨的品質(zhì)。）

師：作者拜訪的第一位老朋友就是古橋。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者將老橋當(dāng)作人來寫，語句中包含著對(duì)老橋深厚的感情。同學(xué)們朗讀課文時(shí)，要用心體會(huì)作者對(duì)古橋的真摯感情?，F(xiàn)在，讓我們由衷地贊美他，對(duì)他說——（引讀：啊，老橋，你如——）（生齊讀）

4.反復(fù)誦讀，積累語言。要提高語文學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生只有經(jīng)常閱讀課文，反復(fù)誦讀，才能將其深刻地存儲(chǔ)于自己的知識(shí)庫(kù)中，形成充實(shí)的語言積累，從而不斷提升自身的語文素養(yǎng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)該“在課內(nèi)閱讀中感悟積累”和“在課外閱讀中感悟積累”。小學(xué)語文教材中有許多富有文采的兒歌、詩(shī)歌、童話故事、寓言故事等美文，讀起來朗朗上口，適合小學(xué)生背誦。

朗讀是學(xué)生必須具備的一種能力，在語文教學(xué)中，在學(xué)生朗讀的過程中加以指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，掌握正確的朗讀方法，從而提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量，是語文教師必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)積極探索和實(shí)踐，通過各種方法提升學(xué)生的朗讀能力。

（編輯：陳岑）