積極營造課堂氛圍 提高課堂教學(xué)效率

【摘要】課堂氛圍的提高是課堂教學(xué)效率的保證，開放式教育有利于語文教學(xué)中聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，有利于學(xué)生各個方面的長

足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；氛圍；發(fā)展；效率

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)自有語文教學(xué)的特點，教學(xué)的內(nèi)容決定了教學(xué)的方 法，因為語文的外延和生活的外延是等同的，課本只是語文教學(xué)的總綱而已，是骨架，包羅萬象的知識是其血肉，學(xué)生的參與是其靈魂。現(xiàn)代教學(xué)不再是教師的一言堂，繼之以開放、民主，關(guān)注成功，張揚個性代替，而擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價值觀的語文教學(xué)更應(yīng)如此！所以，如何把課堂真正歸還給學(xué)生，打造開放的教學(xué)模式，使其成為學(xué)習(xí)的主人，充分營造活躍的課堂氣氛才是語文教學(xué)的重中之重。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就此談幾點粗淺的見解，以供和教學(xué)一線的同仁交流。

一、學(xué)生的主體地位在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施是現(xiàn)代教學(xué)的手段，在教學(xué)中加以運用會取得事半功倍的效果，這就需要教師在現(xiàn)代教學(xué)技能上要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我。首先需要教學(xué)中的改革意識，而人文學(xué)科的語文就應(yīng)該走在改革的前列，在課堂上要充滿濃濃的改革意識、現(xiàn)代化的教學(xué)思想，更需要營造良好的教學(xué)氛圍。

關(guān)于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問題，我們往往是走入了兩個誤區(qū)：一是極端規(guī)范。于是乎課堂上反復(fù)強調(diào)學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩……一是過度放開，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施，認(rèn)為課堂越熱鬧，離素質(zhì)教育越近，于是出現(xiàn)了課堂教學(xué)的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交 流……熱鬧的背后，收效甚微。其實需要的是課堂活而有度，張而有弛，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境里真正成為課堂的主人。

二、教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、引領(lǐng)者

現(xiàn)代化的語文課堂不需要教師的喋喋不休，教師只是整個學(xué)習(xí)過程的參與者、點撥者，是整個學(xué)習(xí)過程的策劃者，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。在課堂上，老師不需要過多話語，更多時候是要傾聽，在學(xué)生挖得不透、悟得不深時，教師以學(xué)生的身份進一步追問，從而使學(xué)生又進入 更深層問題的討論。在課堂上，讓學(xué)生的主體地位得以突出，預(yù)習(xí)交流、分組合作，師生互動、生生互動要得到落實。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，積極參與到教學(xué)中，勇于展示自我，使課堂真正活起來。語文課堂上，教師要真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人，成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。作為教師，就應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，課堂的活躍氛圍也就順理成章形成了，教學(xué)效果也會與往日不同。

三、讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺

中學(xué)語文的課堂，時時充滿著挑戰(zhàn)。語文課堂上，學(xué)生個性得到了張揚，思維才會得到開放。語文課上，學(xué)生積極投入了全部的身心，就會產(chǎn)生激情，這激情投入的過程，便是他們積極思維的過程，這是中學(xué)語文課堂效率之高的秘訣之一，作為一位老師極其需要在這方面下一番苦功。

學(xué)生是不可替代的，沒有學(xué)生的主動參與，沒有學(xué)生的積極思考和自我努力，教師的愿望、教學(xué)目標(biāo)不可能實現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能獲得成功。教學(xué)實踐表明，只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性才有可能被激發(fā)調(diào)動起來，學(xué)習(xí)才有可能取得良好的效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。

讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和展示的舞臺，教師要給學(xué)生更多課內(nèi)看書的時間和機會，讓學(xué)生在自學(xué)實踐中掌握學(xué)習(xí)方法、發(fā)展自學(xué)能力、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、增強學(xué)生獨立占領(lǐng)“課堂學(xué)習(xí)舞臺”的能力，這是提高學(xué)習(xí)成效的根本所在。

四、學(xué)生的行為要規(guī)范有序

我們常常遇到這樣的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、作業(yè)不按時完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問題、交頭接耳……這就是開放之中又如何去收攏的問題，既要放得開又要收得來，既要活躍起來又要規(guī)范有序。故在課堂中一定要明確任務(wù)、指定專人、分工明確，使得每人有事干、每人有話說，做到活而不亂、放而有度。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅是形式上的外在表現(xiàn)，而是深層中學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。

在潛移默化中，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)得很自覺、自由，學(xué)生會自己制訂預(yù)習(xí)目標(biāo)，自己利用工具書解決知識性問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己歸納概括問題，自主討論探索解決問題，從而使問題意識不斷增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

中學(xué)生絕非天生就會學(xué)習(xí)、會思考，是需要教師的悉心指導(dǎo)、訓(xùn)練，也需要班級、學(xué)校文化的熏陶。我想在起步階段，課堂教學(xué)氛圍的營造、開放式的教學(xué)，其教學(xué)進度和教學(xué)效果未必很理想。但是，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待教學(xué)進度快與慢的關(guān)系，一旦學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程及相應(yīng)的方法，舉一反三，觸類旁通，具備了較強的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)進度和教學(xué)效果上就會呈“加速”之勢。從這個意義上說，開放式的教學(xué)方法正是我們極其需要且應(yīng)大膽嘗試的，這不僅會給學(xué)生展示一種新的方法、新的思路，最重要的是給學(xué)生培植了自強不息的精神、樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如教學(xué)模式切切實實地打造出了開放式的課堂，代之而來的便是高效的課堂效果。開放式的教學(xué)模式，滲透在其中的課改理念必須要學(xué)習(xí)、消化，在課改理念的指導(dǎo)下，尋找出適合自我，適合學(xué)生的教學(xué)模式，力爭提高教學(xué)質(zhì)量，為自己、為學(xué)生交出一份滿意的答卷！

（編輯：陳岑）