追本溯源，巧抓訓(xùn)練

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”在小學(xué)階段，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，促進(jìn)自身成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心，直接指向語(yǔ)言文字的運(yùn)用本領(lǐng)。在中年級(jí)學(xué)段，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，以達(dá)到積累語(yǔ)感的目的呢？筆者將做具體論述。

【關(guān)鍵詞】聚焦課堂；感知文本；積累詞匯；總結(jié)概括；當(dāng)堂練筆

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。”我們應(yīng)該努力在小學(xué)階段教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字和別人進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)自身文化修養(yǎng)的提高，以及自身精神方面的成長(zhǎng)?？梢愿爬ǖ卣f(shuō)，語(yǔ)文課程的核心，就是語(yǔ)言文字運(yùn)用的本領(lǐng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的高低，也直接體現(xiàn)在對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用水平上。

既然如此，我們應(yīng)該聚焦語(yǔ)文課堂，著力提高小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。尤其是處于中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，剛剛從低年級(jí)升上來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)還比較懵懂，同時(shí)自身的理解感悟能力還略有欠缺，此時(shí)應(yīng)該如何訓(xùn)練學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，是每一個(gè)語(yǔ)文老師需要面對(duì)的問(wèn)題。我們首先應(yīng)該把著力點(diǎn)放在課堂，從整體上感知文本，指導(dǎo)朗讀；然后深入積累，注重運(yùn)用，回顧全文，概括總結(jié)；最后在小練筆中達(dá)到對(duì)所積累知識(shí)的融會(huì)貫通。筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平是一個(gè)很大的提升。

一、整體把握，朗讀是個(gè)性化感知基礎(chǔ)

朗讀可以提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以促使他們更深刻地理解課文，也可以提升他們參與課堂的積極性。當(dāng)學(xué)生拿到一篇文本之后，他們需要熟悉全文，在朗讀時(shí)，把書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)，轉(zhuǎn)化為一種悅耳的有聲語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，這樣的表現(xiàn)直接刺激學(xué)生的大腦皮層，調(diào)動(dòng)多種感官參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本打下良好的基礎(chǔ)。

在課堂訓(xùn)練中，我們更加注重讓學(xué)生出聲朗讀文本，大聲地讀出自己的所思所感，把自己對(duì)文本的領(lǐng)悟水平直接通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。其實(shí)朗讀不就是一種最好的運(yùn)用嗎？學(xué)生通過(guò)朗讀，明確了文本的大體意思，基本把握了文本中人物的性格特點(diǎn)，也明白了文中人物的語(yǔ)氣和動(dòng)作該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)呈現(xiàn)，進(jìn)而懂得用抑揚(yáng)頓挫來(lái)呈現(xiàn)文本內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，朗讀是從整體上來(lái)感知全文，為接下來(lái)的語(yǔ)言文字的運(yùn)用奠定好的基調(diào)。

二、劃分重點(diǎn)，積累是運(yùn)用的前提條件

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們一直強(qiáng)調(diào)的是“積累”。積累有多重要呢？它在新課標(biāo)上前前后后、反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)了十七次之多，可見(jiàn)積累對(duì)于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言文字運(yùn)用能力之重要性。我們也是想通過(guò)對(duì)于文本知識(shí)的積累，從而達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，可以這樣說(shuō)，積累是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的前提條件，只有首先積累下豐富的詞語(yǔ)、短句、篇章，才可以達(dá)到對(duì)語(yǔ)言靈活運(yùn)用的境界。

怎樣積累精彩的詞語(yǔ)和句段或者篇章呢？我們可以通過(guò)朗讀和背誦來(lái)實(shí)現(xiàn)，所謂熟能生巧，當(dāng)學(xué)生誦讀多了，自然會(huì)記憶深刻，將來(lái)運(yùn)用起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。積累是運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)，只有積累多了，才可以達(dá)到從量變到質(zhì)變的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生把誦讀和積累結(jié)合起來(lái)，朗讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，還愁他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力嗎？

三、注重訓(xùn)練，在使用中提升感悟能力

要提高語(yǔ)言的運(yùn)用水平，就要聚焦語(yǔ)文課堂。在課堂中，進(jìn)行閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，閱讀能力培養(yǎng)好了，自然對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力增強(qiáng)了。該培養(yǎng)什么樣的語(yǔ)言能力呢？筆者認(rèn)為，從基本的來(lái)說(shuō)，對(duì)于一篇文本中的詞語(yǔ)理解能力，對(duì)于句子的感悟能力，抓取重點(diǎn)句子或者段落進(jìn)行理解的能力。同時(shí)，從大的方面入手，概括文章大體意思，總結(jié)人物性格特征，把握人物精神品質(zhì)等，都是訓(xùn)練閱讀能力的有效途徑。

當(dāng)學(xué)生在閱讀課堂中，感悟文本的能力增強(qiáng)，那么自然學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)順利得多，當(dāng)他們逐步明確了記敘文文體中，作者一般都是怎樣謀篇布局的或者詩(shī)歌中的一些表達(dá)方法，當(dāng)下一次進(jìn)行類(lèi)似文體學(xué)習(xí)時(shí)，就知道該從哪些方面入手來(lái)進(jìn)行分析了。而且學(xué)習(xí)了總結(jié)概括的能力后，對(duì)于自己將來(lái)的寫(xiě)作也打下了良好的基礎(chǔ)。

四、提倡練筆，在訓(xùn)練中檢驗(yàn)課堂效率

對(duì)于中年級(jí)學(xué)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作訓(xùn)練才剛剛起步，他們剛從低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)過(guò)渡過(guò)來(lái)，要想讓他們剛開(kāi)始就接觸大的篇章，進(jìn)行篇章練習(xí)是非常有難度的。所以，這時(shí)我們應(yīng)該先從成段文字來(lái)訓(xùn)練，進(jìn)而循序漸進(jìn)，打消他們對(duì)于寫(xiě)作長(zhǎng)篇大論的畏懼心理。我們可以把寫(xiě)作的訓(xùn)練，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式傳輸給他們，可以在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，在他們受到文本啟發(fā)、感悟或者良性刺激的前提下，適時(shí)地提出練寫(xiě)的要求，給予合適的場(chǎng)景鋪墊，學(xué)生的表達(dá)欲望就會(huì)大大提高，從而對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力也得到提升。

要想讓學(xué)生寫(xiě)出文從字順的文章，我們不妨先從模仿開(kāi)始，在學(xué)習(xí)到景物描寫(xiě)，或者場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生回憶一下自己的生活經(jīng)歷，把它及時(shí)記錄下來(lái)，在訓(xùn)練過(guò)程中，提升對(duì)于生活的感悟能力和情感的表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)了《天安門(mén)廣場(chǎng)》的按照方位順序介紹天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物之后，就及時(shí)給學(xué)生布置了一個(gè)小練筆：請(qǐng)你也利用方位描寫(xiě)的方法，介紹一下自己的教室或者 家庭擺設(shè)吧！當(dāng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察、細(xì)心揣摩之后，自然就有話(huà)可寫(xiě)，而且條理清晰。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，應(yīng)該貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的始終。語(yǔ)文老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到朗讀、積累、總結(jié)和練筆，都是為了提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的掌控能力，從而做到學(xué)以致用，體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂的實(shí)踐性的目 的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）