教學(xué)微設(shè)計(jì)在初中作文教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】寫(xiě)作能力是一個(gè)人練就表達(dá)能力的基礎(chǔ)，如果能把所思落實(shí)到筆尖上，那么其思想就能夠落實(shí)到口頭上，可見(jiàn)寫(xiě)作能力對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。初中生正處于青春期，良好的作文能力能夠培養(yǎng)其獨(dú)立的思想和個(gè)人觀點(diǎn)，還能夠使學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)世界和認(rèn)識(shí)世界的能力。微課是近年來(lái)興起的新型教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)作文教學(xué)較為乏味的方式。本文寄希望在初中作文教學(xué)中引入微課教學(xué)，利用作文教學(xué)中的微設(shè)計(jì)來(lái)提高初中生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)微設(shè)計(jì)；初中作文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)手段也越來(lái)越廣泛應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，微課就是計(jì)算機(jī)技術(shù)納入到教學(xué)中的新型教學(xué)手 段。微課具有豐富的感染力、生動(dòng)的圖像顯示，能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。而有效的微課必須以制作前的精心微設(shè)計(jì)為前提，本文從目前初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題入手，談?wù)勅绾卫媒虒W(xué)微設(shè)計(jì)提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)手段和方法過(guò)于守舊和保守。作文最能夠體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力，并且作文在語(yǔ)文課程考試中成績(jī)所占比例也非常大，所以作文教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文這門(mén)課程而言尤為重要。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，初中作文教學(xué)很大程度上為“閉門(mén)造車(chē)”，僅講授一些如何應(yīng)對(duì)考試的作文技巧，并未對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧進(jìn)行訓(xùn)練。枯燥的作文教學(xué)和分?jǐn)?shù)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致作文教學(xué)效果不佳。

第二，學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作中缺少生活，難以寫(xiě)出真誠(chéng)的作 文。初中生由于年齡較小，學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)，所以寫(xiě)作文的時(shí)候很多都缺乏真情實(shí)感。傳統(tǒng)教育方法沒(méi)有指引學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)世界和發(fā)現(xiàn)世界，是導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，傳統(tǒng)教學(xué)方法采用教師的口述現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)想象才能走進(jìn)老師的思維，所以每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)基本靠學(xué)生自身的悟性。

第三，學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)世界的技巧。很多學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)喜歡命題作文，這樣就不用想寫(xiě)作方向了，可是初中生的生活閱歷淺，又缺乏課外閱讀，缺乏文化的積淀，即使在命題作文的寫(xiě)作中仍然會(huì)出現(xiàn)選材陳舊或人云亦云等現(xiàn)象，顯示出學(xué)生不會(huì)選材的問(wèn)題。此外，學(xué)生在寫(xiě)作中還存在著不知道寫(xiě)作重點(diǎn)的現(xiàn)象，容易把所見(jiàn)所聞進(jìn)行現(xiàn)象堆砌。

第四，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力較弱。作文最能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力較弱時(shí)，作文寫(xiě)作基本上很難取得好的成績(jī)。目前，學(xué)生在作文寫(xiě)作上出現(xiàn)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱問(wèn)題，具體表現(xiàn)為語(yǔ)文詞匯量不足、修辭方法使用不當(dāng)、成語(yǔ)使用不恰當(dāng)、語(yǔ)句不通和語(yǔ)法錯(cuò)誤等。

二、利用微設(shè)計(jì)提高作文教學(xué)質(zhì)量的方法

根據(jù)目前初中生作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，本文認(rèn)為可以利用作文教學(xué)微設(shè)計(jì)的方式來(lái)解決，即教師前期針對(duì)某一個(gè)作文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微設(shè)計(jì)并錄制成微視頻，通過(guò)后期的剪輯制作好微課，在課堂上適時(shí)播放。微課以視頻作為手段，讓學(xué)生直觀了解到寫(xiě)作的技巧和需要注意的事項(xiàng)，所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意突出課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于微課的形式較為新穎，能夠提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，提高作文教學(xué)課堂的活躍度，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

第一，利用教學(xué)微設(shè)計(jì)，提供給學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，激發(fā) 學(xué)生寫(xiě)作熱情。學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)才導(dǎo)致作文寫(xiě)作易成“流水賬”。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式為教師講授，無(wú)論教師采取何種修辭方法，學(xué)生只能通過(guò)對(duì)老師語(yǔ)言的理解來(lái)想象教師表達(dá)的畫(huà)面。而微課的好處為可以把老師想描述的風(fēng)景、情感等現(xiàn)象用視頻的方式播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生具有直觀的印象。微課尤其是對(duì)學(xué)生不了解的事物，能夠解釋得更加到位。所以，進(jìn)行作文教學(xué)微課設(shè)計(jì)時(shí)，要注意選擇吸引學(xué)生興趣的切入點(diǎn)和開(kāi)闊學(xué)生的視野有關(guān)資料，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

第二，利用教學(xué)微設(shè)計(jì)，提高課堂的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式一般以教師為課堂的主人，因?yàn)闀r(shí)間有限，很難在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主。此外，由于課上時(shí)間較少，教師很難關(guān)注到全部學(xué)生，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力認(rèn)識(shí)不足。面對(duì)這種情況，微課納入作文教學(xué)就具有很大的優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和錄制微視頻，課堂上適時(shí)播放微課能夠節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，留出更多的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)。而且通過(guò)微課的播放，教師可以觀察每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如教師以“秋天”為題目，讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作。在進(jìn)行這次作業(yè)布置時(shí)，教師可以通過(guò)微課的手段，設(shè)計(jì)播放城市和鄉(xiāng)村不同的秋天景象，還可以介紹簡(jiǎn)單易懂的古詩(shī)詞讓學(xué)生明白秋天之美。通過(guò)微課的使用，能夠讓學(xué)生更加了解秋天，結(jié)合自身經(jīng)歷產(chǎn)生真情實(shí)感，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)。

第三，利用微設(shè)計(jì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。微課不僅可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)輔助，還可以上傳到網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供助力。所以，教師可以設(shè)計(jì)和錄制一系列語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)等微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，利用微課打破時(shí)間和空間的限制，潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，從而提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第四，利用微課設(shè)計(jì)作文教學(xué)時(shí)，也需要注意方法。一是微課在課堂中的使用要具有針對(duì)性，短小精悍，不能夠在課堂上喧賓奪主；二是在使用微課前，也需要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)；三是在使用微課時(shí)，要注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況；四是在課后使用微課教學(xué)時(shí)，要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)論

語(yǔ)文的寫(xiě)作能力是驗(yàn)證初中生語(yǔ)文綜合能力的手段，但是初中生的人生閱歷有限，對(duì)寫(xiě)作存在各種各樣的困難。本文認(rèn)為，教師可以通過(guò)作文教學(xué)微課程設(shè)計(jì)，利用好微課這種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，輔助教師在課堂上的作文教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而提高初中生作文寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）