快樂學(xué)習(xí)，輕松識(shí)字

【摘要】漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，郭沫若先生曾說：“識(shí)字是一切探求之第一步。”因此，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文低年級(jí)中有著舉足輕重的地位。然而新課標(biāo)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字要求較高，任務(wù)較重。如何讓學(xué)生熱愛寫字，輕松識(shí)字，提高識(shí)字效率，是低年級(jí)語文教學(xué)的重要問題之一。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；低年級(jí)；熱愛寫字；輕松識(shí)字

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文新課標(biāo)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望，讓學(xué)生能夠快樂識(shí)字，為閱讀打下基礎(chǔ)。

一、豐富形式，增強(qiáng)識(shí)字興趣

（一）情境激趣，引人入境

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的飽滿熱情。因此，可以用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的事物、圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以通過講故事、引聯(lián)想、猜謎語、看動(dòng)畫等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲激趣，快樂識(shí)字

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂時(shí)光的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了學(xué)習(xí)識(shí)字的鑰匙，而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣的最好方法，就是在游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

在識(shí)字課上，筆者設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲方法，如猜字謎、講故事、聽音樂、看圖識(shí)字等游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引入新課，識(shí)字時(shí)運(yùn)用各種教學(xué)學(xué)具，通過拼字游戲、編字謎、編兒歌等形式，使學(xué)生的思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，再通過“比一 比”“找朋友”等競(jìng)賽游戲加以鞏固。

（三）謎語激趣，活躍思維

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈 上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！辈轮i語是低段孩子很喜歡的活動(dòng)，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，把課文的題目或內(nèi)容編成謎語或收集恰當(dāng)?shù)闹i語，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，活躍思維又能很快引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，筆者會(huì)分別出示：身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒（螞蟻）。腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱（蟈蟈）。

學(xué)生喜歡用編順口溜、猜字謎等形式來認(rèn)識(shí)生字。在教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》這課生字時(shí)，筆者將生字編成字謎先讓孩子猜，而這些字謎也正是學(xué)生記住這些字的口訣，如：扁日里面加兩豎（曲）、彩虹藏在草叢里（菜）。

二、習(xí)得方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

（一）牢記識(shí)字法識(shí)字

在平時(shí)的教學(xué)中，我總是不斷滲透識(shí)字的方法，教會(huì)學(xué)生以 舊帶新的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，可以聯(lián)系曾學(xué)過的字，用上“加一加”“減一減”“換一換”“找朋友”“數(shù)筆順”等方法進(jìn)行記憶。

除此之外，筆者還會(huì)讓他們用上自己的想象和聯(lián)想進(jìn)行記憶。低年級(jí)的學(xué)生最喜歡聽故事了，于是就會(huì)編成故事，或讓孩子們自己編故事來提高他們的興趣。例如教學(xué)“島”字，生說一只小鳥在飛過大海時(shí)尾巴受傷了，就停在一座小山上，以鳥的一橫不見了，變成了一座山。有了方法，孩子們學(xué)起來就事半功倍。

（二）字義理解識(shí)字

低年級(jí)教材圖文并茂，教師可以充分利用插圖這一直觀手段幫助學(xué)生理解字義，從而達(dá)到認(rèn)字、記字的目的，從中培養(yǎng)學(xué)生理解字義的能力。

例如《靜夜思》一詩中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“望”這個(gè)字，筆者 就引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖“李白望月”，讓學(xué)生說說“望”是什么意思？學(xué)生說：“頭抬起，朝很遠(yuǎn)的地方看?！痹诔醪嚼斫庾至x的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：誰也能做做“望”的動(dòng)作？通過看演示，學(xué)生便對(duì)“望”字有了較深刻的理解，接著再從結(jié)構(gòu)和字形上加以講解，認(rèn)字和記字的難度也就大大降低了。

三、聯(lián)系生活，拓寬識(shí)字途徑

（一）利用生活環(huán)境識(shí)字

生活和社會(huì)都是很好的識(shí)字課本。生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如路牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目（如廣告、節(jié)目名稱等）中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意。

（二）利用學(xué)校的文化氛圍識(shí)字

學(xué)校是一個(gè)文化氛圍極濃的場(chǎng)所，處處都會(huì)展現(xiàn)出漢字的無窮魅力。首先可讓學(xué)生熟悉自己的教室，認(rèn)識(shí)門牌中的“班、級(jí)”，然后觀察教室內(nèi)的板報(bào)主題和班級(jí)文化布置，從醒目的大字開始認(rèn)起，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶讀、帶學(xué)。再讓學(xué)生走出教室，認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)各種功能用房的門牌，最后觀察校內(nèi)的宣傳標(biāo)語，如學(xué)風(fēng)、名言、警句等。因?yàn)檫@些學(xué)生平時(shí)都比較熟悉，甚至有一部分已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，所以在很短的時(shí)間內(nèi)就能認(rèn)讀下來。還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，活動(dòng)中若以認(rèn)字貫穿其中，充分施展媒介作用，不僅可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，還可以在研討中，在玩樂中接觸認(rèn)識(shí)不少漢字。

（三）閱讀識(shí)字，鞏固識(shí)字效果

識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀過程中把識(shí)字、學(xué)句、口語表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，讓識(shí)字在具體的語言環(huán)境中加深鞏固。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，利用學(xué)到的“看拼音識(shí)字”“看圖識(shí)字”和“問—聽—讀”等方法，閱讀課外書籍，有意識(shí)地認(rèn)識(shí)生字，讓識(shí)字滲透我們的生活。例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》時(shí)，筆者讓學(xué)生先圈出不認(rèn)識(shí)的字，再借助拼音去認(rèn)讀，遇到四字詞語和好詞好句可以用筆畫下來，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。通過這些途徑，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法是開放性的、綜合性的、多樣性的。只要我們勤動(dòng)腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，一定會(huì)讓識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，使他們真正喜歡漢字，快樂學(xué)習(xí)，輕松識(shí)字。

（編輯：龍賢東）