小班化語(yǔ)文課堂對(duì)話互動(dòng)教學(xué)的再思考

【摘要】小班化教學(xué)中基于深度理解的對(duì)話互動(dòng)，有利于提高學(xué)生參與的廣泛性，使學(xué)生的開(kāi)放性思維得到了發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。但實(shí)際教學(xué)中，課堂上深度缺失型互動(dòng)現(xiàn)象也不少見(jiàn)，如何建構(gòu)小班化課堂中高效的對(duì)話互動(dòng)，可以選擇有思維深度的教學(xué)點(diǎn)，確定合作互動(dòng)的任務(wù)，重視合作互動(dòng)中的多元展示，在合作互動(dòng)中教師要關(guān)注有特殊需要的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小班化；對(duì)話互動(dòng)；高效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小班化課堂教學(xué)互動(dòng)中，我們常聽(tīng)到教師連珠炮似的提問(wèn)、學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，一問(wèn)一答看似熱鬧，實(shí)際上教師缺乏對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，學(xué)生也缺乏對(duì)教師問(wèn)題的深入思考。我們也?？吹?，學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的回答中，有許多雷同，缺乏激烈的辯論。這種課堂上深度缺失型互動(dòng)現(xiàn)象應(yīng)引起我們對(duì)如何提升對(duì)話互動(dòng)高效性的思考。

一、基于深度理解的對(duì)話互動(dòng)，有利于提高學(xué)生參與的廣泛性

對(duì)話互動(dòng)符合學(xué)生樂(lè)于交往的心理需求。在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，合理運(yùn)用討論是一種有效的方法。在小班中，我們可以根據(jù)不同的需要，按組內(nèi)異質(zhì)（在性別、興趣、性格、家庭等方面各有相同）OHHI5ghyxJpBICFFnYCKMA==、組間同質(zhì)（組與組之間水平相仿）的原則建組，為小組的每個(gè)成員創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)，在組內(nèi)、課堂上大家可以自由發(fā)表見(jiàn)解。教師可以在合作學(xué)習(xí)之前正面教給方法，如“交流時(shí)，組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言”“可以提出不同意見(jiàn)，詢間不明白的問(wèn)題”“認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言并說(shuō)出你的看法、意見(jiàn)”等。教師也可以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)個(gè)性引導(dǎo)，與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，不著痕跡地讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的技巧。這樣的合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)能把一個(gè)時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。另外分組時(shí)除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注重學(xué)生的個(gè)件特點(diǎn)，最好每組都安排一些善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)、關(guān)注弱勢(shì)群體。學(xué)生互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)，在討論中教，做到教學(xué)相長(zhǎng)。在師生的互動(dòng)合作中大家都可以獲得真知。

二、基于深度理解的合作互動(dòng)，使學(xué)生的開(kāi)放性思維得到了發(fā)展

小班化的課堂，特別是農(nóng)村自然化小班的課堂，組內(nèi)的不同學(xué)生，智能、基礎(chǔ)是有差異的，甚至很大，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。要讓學(xué)困生不再只是靜靜地旁聽(tīng)，做配角，也完全不再是一個(gè)局外人，處于被動(dòng)地位。教學(xué)中教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，讓他們不僅能夠得到老師更多的幫助、更多的關(guān)照，而且還能得到其他同學(xué)的幫助，有時(shí)這種幫助比老師的作用更為有效。例如課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，利用小組互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠加速認(rèn)識(shí)的發(fā)展，更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、發(fā)揮想象、互相啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。學(xué)生思維活躍，且集思廣益，達(dá)到甚至超過(guò)了練習(xí)的要求，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的互助合作。

三、基于深度理解的對(duì)話互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力

如何建構(gòu)小班化課堂中更為高效的對(duì)話互動(dòng)呢？首先，選擇有思維深度的教學(xué)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)可以是某一教學(xué)內(nèi)容，可以是某一個(gè)教學(xué)話題，也可以是某一研究問(wèn)題。比如在語(yǔ)文教學(xué)中可以在情節(jié)的拓展處提問(wèn)。一些課文的故事情節(jié)本該結(jié)束了，但是我們老覺(jué)得學(xué)生學(xué)完后有種意猶未盡的感覺(jué)，如果對(duì)情節(jié)進(jìn)行拓展，會(huì)使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入，留下的印象更加深刻。因此，教師課前要精心備課，根據(jù)文本合理設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)和做的統(tǒng)一；注重學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)；尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教。教師要以規(guī)范的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑，課堂提問(wèn)要精、要準(zhǔn)、要巧，盡力跳出文本，老師要抓住情節(jié)拓展這一契機(jī)，設(shè)計(jì)一些富有思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。圍繞有思維深度的教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)多種形式的合作互動(dòng)。

其次，確定合作互動(dòng)的任務(wù)，重視合作互動(dòng)中的多元展示?？梢圆捎没ブ剑磳W(xué)生通過(guò)互相之間的交流、解釋和答疑，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，從而獨(dú)立自主地學(xué)會(huì)知識(shí)，或者掌握那些未能從老師的講解中完全掌握的知識(shí)技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。也可以采用組合式，由小組成員分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)組員承擔(dān)其中一項(xiàng)，最后小組進(jìn)行集體整合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)確定任務(wù)，多元展示讓學(xué)生展示深度思維的過(guò)程、深度思維的方式方法、深度思維的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正；從中獲取信息，及時(shí)完善；從中體驗(yàn)成功，及時(shí)分享。在生成的課堂上需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索，需要展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，運(yùn)用老師的智慧和耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí)、形成能力的同時(shí)獲得健康的人格。

此外，在合作互動(dòng)中，教師要關(guān)注有特殊需要的學(xué)生。有的學(xué)生缺乏合作互動(dòng)的熱情，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其熱情；有的學(xué)生思維比較膚淺、單一，教師要引導(dǎo)他們走向思維深處，拓展視野；有的學(xué)生以自我為中心，只關(guān)注自己的思維，不善于從互動(dòng)中汲取他人智慧，教師要及時(shí)提醒他們博采眾長(zhǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式，在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)中關(guān)注這一部分有特殊需要的孩子，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力。要讓課堂充滿創(chuàng)新活力，就要準(zhǔn)確理解和牢牢把握新課程的重要理念，倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生的深度理解的合作互動(dòng)，讓學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使小班化課堂教學(xué)高效發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而更有效達(dá)到掌握知識(shí)、深化思維、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的教學(xué)目的。

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是多維的，語(yǔ)文課堂對(duì)話互動(dòng)也應(yīng)是豐富 的。小班化教學(xué)使我們教師有優(yōu)勢(shì)給學(xué)生自由的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，引領(lǐng)學(xué)生多元解讀，與文本直接“對(duì)話”更具高效。

（編輯：龍賢東）