任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在對外漢語聽說課教學(xué)中的構(gòu)建

【摘要】對外漢語是一門理論與實(shí)踐并重的課程，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合語言交際能力的有效培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)以生為本，以任務(wù)為驅(qū)動，帶動了對外漢語聽說課教學(xué)進(jìn)程。本文基于對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的研究，闡述了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在對外漢語聽說課教學(xué)中的構(gòu)建策略，以期更好地深化對外漢語聽說課教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】對外漢語；聽說課；任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)；構(gòu)建策略

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念，是新課改下對外漢語教學(xué)改革的著力點(diǎn)，更是深化教學(xué)發(fā)展的重要保障。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)以“任務(wù)”為導(dǎo)向，構(gòu)建驅(qū)動因子，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)生是教學(xué)的主體，自主搭建探究、學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動。對外漢語作為語言教學(xué)，在聽說課教學(xué)中，應(yīng)踐行“生本”理念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語交際的能力。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)契合了對外漢語教學(xué)的課程要求，夯實(shí)了“生本”理念下，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

本文以“去哪兒玩？”為例，具體闡述任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的構(gòu)建策略。

一、任務(wù)前階段：確定任務(wù)目標(biāo)，確定訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容

在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的構(gòu)建中，明確任務(wù)目標(biāo)是任務(wù)前階段的重點(diǎn)。因此，教師在任務(wù)前階段，要立足學(xué)生實(shí)際情況，抓住主題，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)。在“去哪兒玩？”的聽說教學(xué)中，教師可以“旅游”為主題，從車票購買、酒店預(yù)訂等一系列對話引入，明確教學(xué)目的，做好鋪墊。在任務(wù)明確之后，教師要圍繞任務(wù)，明確“開展哪些訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生哪些語言項(xiàng)目”。為了更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在任務(wù)目標(biāo)設(shè)定的同時，應(yīng)提前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)主題，選擇自己感興趣的內(nèi)容，提前為聽說課準(zhǔn)備相關(guān)材料。

任務(wù)前期明確目標(biāo)、確定訓(xùn)練內(nèi)容，是師生良好互動的基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要善于提問、啟發(fā)，通過明確的目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓對外漢語聽說課堂更加活躍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，學(xué)生成為課堂的主體，有了更多自主探究學(xué)習(xí)的空間。以生為本的教學(xué)理念，在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

二、任務(wù)實(shí)施階段：以生為本，構(gòu)建教與學(xué)的良性互動

任務(wù)實(shí)施階段，是以任務(wù)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間良性互動的過程。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要堅持“以生為本”理念，強(qiáng)化“任務(wù)”作為驅(qū)動因子，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，盤活教師的“教”，讓“教”與“學(xué)”互動起來，讓對外漢語聽說課更加契合學(xué)生的個性發(fā)展需求。

在課前準(zhǔn)備中，緊緊圍繞“旅游”主題，讓學(xué)生就任務(wù)前期的準(zhǔn)備情況，展開討論，分享自我學(xué)習(xí)成果。通過對課前準(zhǔn)備情況的了解，教師可以進(jìn)一步展開教學(xué)，將學(xué)生所提的難點(diǎn)、疑問，作為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如學(xué)生對“深度游”一詞不了解。教師在向?qū)W生進(jìn)行解釋時，可以通過“設(shè)置情景”“造句”等方式，強(qiáng)化學(xué)生對陌生詞語的理解與應(yīng)用。

師：“深度游”就是在一個國家住一段時間，了解當(dāng)?shù)厝顺允裁?、玩兒什么，有什么樣的文化，而不僅僅是去一個景點(diǎn)照相……

生：明白了，就是在旅游時更了解這個國家。

師：是的，大家可以給我一個“深度游”的句子嗎？

生：……

學(xué)生在教師“造句”任務(wù)的驅(qū)動之下，結(jié)合自己的理解，展開討論，課堂變得更加活躍，學(xué)生的興趣更加濃厚。通過斟酌之后，學(xué)生們紛紛說出了自己的答案，課堂效果明顯。

任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)是教與學(xué)良性互動的過程。學(xué)生的“學(xué)”更加積極主動，教師的“教”更加有的放矢，能夠最大程度直擊問題所在，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對外漢語缺乏理解性的“說”，導(dǎo)致學(xué)生對知識缺乏D0Y32LotFcMwcpKrYGycIw==內(nèi)化，難以做到應(yīng)用自如。對外漢語聽說課，貴在用心“聽”，理解性地“說”，這樣才能達(dá)成有效學(xué)習(xí)，提高對語言的應(yīng)用能力。

三、任務(wù)后階段：依據(jù)情況反饋，展開綜合性評價總結(jié)

在任務(wù)實(shí)施之后，展開評價總結(jié)，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏評價總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，教與學(xué)的情況難以進(jìn)行真實(shí)有效的反饋，影響了教學(xué)質(zhì)量。教師要重視任務(wù)實(shí)施后的評價總結(jié)環(huán)節(jié)。通過對學(xué)生任務(wù)完成情況的評價，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，便于及時強(qiáng)化內(nèi)化知識。在總結(jié)中升華教學(xué)，讓學(xué)生形成更加系統(tǒng)的知識體系，便于對知識的理解與應(yīng)用。

在評價總結(jié)中，可以先通過學(xué)生自評、互評的方式，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，進(jìn)而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在此之后，教師進(jìn)行補(bǔ)充，并對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，讓評價總結(jié)成為師生互動、生生互評的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價總結(jié)以教師為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以得到全面而真實(shí)的反映，學(xué)生不理解的知識點(diǎn)，無法及時得到解決，所形成的知識體系也不契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，評價總結(jié)要堅持客觀、公正的原則，實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。

四、結(jié)語

對外漢語教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，應(yīng)著力創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建以生為本的教學(xué)形態(tài)，契合對外漢語教育教學(xué)的目標(biāo)要求。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對外漢語開放式多元化教學(xué)，提高了教與學(xué)的互動性，豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容。對外漢語聽說課教學(xué)的構(gòu)建，應(yīng)將任務(wù)作為驅(qū)動因子，通過任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

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（編輯：馬夢杰）