課堂要高效 切入需有效

【摘要】在高中語文課堂教學中，采用提問的方式可以激發(fā)學生的思考，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，通過對問題進行分析提出解決措施。學生在解決問題過程中，會對語文知識的學習產(chǎn)生積極意識，達到最佳的學習狀態(tài)，對語文知識有效掌握。本文針對高中語文課堂“有效提問”展開分析。

【關鍵詞】高中語文；課堂教學；有效提問

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高中語文教師在課堂教學中所發(fā)揮的作用并不是簡單地向?qū)W生傳授知識，而是要引導學生自主地學習知識，吸收知識，提問是重要的引導方式。教師要確保提問的有效性，就要掌握一定的提問技巧，而不是簡單的發(fā)問。只有保證提問的質(zhì)量，才可以激發(fā)學生的探索意識，自主深入理解語文知識，提高語文學習質(zhì)量。

一、問題提出

在語文課堂教學中，提問是重要的內(nèi)容，不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)起來，而且可以起到訓練學生思維的作用。以提問為主要渠道，可以促進教師與學生之間，學生與學生之間的溝通交流。教師向?qū)W生提問，學生利用發(fā)散思維創(chuàng)造性地探討問題，解決問題。所以，在高中語文教學中，要將“提問”作為一種教學引導方式充分利用，保證提問的質(zhì)量，使學生積極思考、自覺探索，提高語文教學質(zhì)量。

二、案例描述

要保證高中語文教學質(zhì)量，就需要做到有效提問。教師要對提問的內(nèi)容做好準備，做到提問有目的，對學生起到啟發(fā)作用，使所提出的問題具有延展性。

比如在講解《散步》這篇課文時，所設計的問題就要定位在課文的中心?！渡⒉健匪v述的就是日常生活中的小事，卻能夠讓學生感受到家庭的幸福和生活的美好。要讓學生深入思考，說一說自己的體會，學生之間進行討論，從主觀層面將自己對課文的理解說出來，包括“尊老愛幼”“兒子很孝順”“妻子賢惠”，等等。學生會從某一個角度對課堂的內(nèi)容加以定位，但又不會偏離課文的主題。教師通過提問引發(fā)學生的思考和討論，對學生的觀點進行梳理之后，就可以讓學生領會課文的中心內(nèi)容。

三、高中語文課堂教學中有效提問策略

（一）注重課堂提問的適度性

語文教師的提問要有一定的難度，要對學生產(chǎn)生吸引力，引發(fā)學生的思考，促進學生的思維發(fā)展。在提出問題時，將簡單的提問轉變?yōu)閱l(fā)性提問，由于問題不可以直接回答，就需要學生開動腦筋，使學生在思考問題過程中，自主地學習語文知識。

語文教師在提問過程中，不僅要有技巧，還要對問題進行層次設計，做到有計劃、系統(tǒng)化、有步驟地展開提問，讓學生能夠針對提問的內(nèi)容進行深層次思考。為了提高學生學習的興趣，要做到問題趣味化，將大問題進行分解成為具有引導性的小問題，環(huán)環(huán)相扣，使學生對問題的思考不斷深入。

（二）加強課堂提問質(zhì)量

要保證提問的質(zhì)量，就要充分把握提問的難度，做到因人而異。課堂提問既要照顧到學生整體，還要對個別學生具有針對性，將學生的學習積極性調(diào)動起來。根據(jù)學生對語文知識的掌握能力和新知識的接受能力，教師的提問要靈活，讓學生有興趣思考，有能力經(jīng)過思考后解答出來。在提出問題后，要給學生留有思考的時間，答案是否正確并不是最重要的，重要的是要引導學生的思考。對于思考能力薄弱的學生，教師要讓他們回答比較簡單的問題，之后循序漸進地深入提問。對于具有一定語文知識水平的學生，可以提出難度較高的問題，提高學生的學習能力，培養(yǎng)他們的自主學習意識。

（三）鼓勵學生進行提問

按照新課程理念，學生作為語文教學的主體，要打破教師提問的常規(guī)，鼓勵學生進行提問。學生能提出問題，說明學生對于教學內(nèi)容深入思考了，并在思考過程中發(fā)現(xiàn)了問題。為了使學生所提出的問題有價值，教師要引導學生深入思考。

《散步》中不僅講述了日常的散步，還蘊含著家庭道德倫理的內(nèi)容。教師可以讓學生對比一下課文中的散步和自己與家人的散步有什么不同，說出自己不理解之處。此時，學生就會提出很多的疑點，比如為什么老人要走大路，小孩要走小路，為什么不是一家人走同樣的道路？教師就可以從尊老愛幼的角度進行講解。老人身體不好，走平坦的道路更為安全，小孩喜歡玩耍，看風景，走小路會更有趣。由此可以幫助學生樹立正確的道德觀。學生善于質(zhì)疑，才會積極探索，才能提高思考能力。

四、結語

提問是激發(fā)思維的重要方式，也是保證教學質(zhì)量的重要途徑。高中語文教師在課堂教學中，按照新課程標準開展教學，使學生成為課堂的主體，要以滿足學生的需求展開教學。采用有效提問的方式，將學生的學習積極性、主動性調(diào)動起來，讓學生自主探索知識，提高學習質(zhì)量，教師的語文教學便達到了預期效果。

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（編輯：馬夢杰）