落實課前檢測，提升預習效果

【摘要】預習是語文學習中重要的一個環(huán)節(jié)，落實課前檢測，能提升學生的預習效果。落實課前檢測的方法主要有：課前“小游戲”和互相檢查。

【關鍵詞】語文學習；課前檢測；預習效果

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文教學中，課前預習是一個重要的環(huán)節(jié)。通過課前預習，學生把字音讀準，把字詞讀懂，把課文讀通順，并初步梳理主要內(nèi)容和對文本的疑問。上課時，學生就能有針對性地吸納消化課堂的知識，使課堂學習更加有效。從另一個角度上看，課前預習是一種良好的學習習慣，體現(xiàn)了學生的自主學習能力，正如葉圣陶先生所說：“預習是訓練閱讀最主要的階段?！比绻麑W生能在小學階段養(yǎng)成良好的預習習慣，就如同掌握了打開語文知識寶庫的“鑰匙”。因此，在小學階段，培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣非常重要，不僅能提高語文教學質量，還能增強學生學習語文的興趣。

小學階段，培養(yǎng)學生的課前預習習慣，有兩個重要的步驟，一是布置預習任務要清晰，二是要落實課前檢測。但是，對老師而言，課前檢測費時間，且效果不明顯，經(jīng)常被忽略，而學生會因老師的忽略，從而認為課前預習可有可無，也就無法堅持了。

如何讓學生感到課前預習是快樂而有趣的，使學生的課前預習積極而有效？即如何“獲得語文基本技能，再技能逐漸自動化”？我認為，主要在于“課前檢測”這個環(huán)節(jié)，而落實課前檢測，方法主要有兩種。

一iZWYK+0CKx7WfNX8zuiACg==、課前“小游戲”

小學生，特別是中、低年段的學生，自我學習的能力相對來說還比較弱，假如任務枯燥繁瑣，讓其主動去完成是比較困難的，但是，假如任務生動有趣，效果就完全不一樣了，對于小學階段的學生而言，他們還是孩子，具備孩子的天性，喜歡玩游戲，喜歡寓學習于游戲中，所以，課前“小游戲”是吸引學生自主預習的有效方法。

針對生字詞的預習，課前可開展“捉人”游戲?！白饺恕庇螒?，其實就是課堂教學中經(jīng)常用到的“開火車游戲”。教師把本次預習中需讀準的字音字詞用多媒體展出，用“開火車”的方式讓每個學生逐個響亮地朗讀出來，讀錯音的同學就會被“捉住”。教師對被“捉住”的學生進行適當“懲罰”，如“剝奪”進行游戲的權利，自己拿著語文書安靜地走到教室后面，補回自己預習的錯誤或沒有認真預習的部分。

針對朗讀課文的預習，課前可開展“朗讀比賽”的游戲。這個游戲以四人小組為單位進行，教師出示課文難讀的句子或片段（假如時間允許，也可以以整篇課文為對象進行），讓四人小組進行朗讀比賽，最為通順流暢者獲勝。對于勝出的小組，則給予加分或其他形式的獎勵。

針對課文內(nèi)容的預習，課前可開展“搶答”和“抽號”游戲。教師把本次需預習的課文重點內(nèi)容簡化為幾個小問題，用多媒體展出，讓學生搶答，對回答又準又快的學生給予獎勵。如自己跑去給自己貼朵小紅花?！皳尨稹庇螒蛞汀俺樘枴庇螒蛳嘟Y合，因為“搶答”游戲的對象是認真預習的學生，而對不認真預習的學生沒辦法檢測?！俺樘枴庇螒騽t不同，可面對全班學生，這個游戲只需要下載一個“抽號軟件”即可，方便簡潔，學生非常喜歡這個游戲。

針對預習中質疑的環(huán)節(jié)，可開展“互相問答”的游戲，即由一個學生提出自己的疑問，別的學生回答。給提出問題最好的最接近教學重難點的學生獎勵，也給能準確完整回答所提問題的學生獎勵。

無論什么游戲，開始階段最重要，游戲進行的目的是為了激發(fā)學生自主預習的興趣，培養(yǎng)學生良好的預習習慣，所以開始時不要害怕浪費課堂時間——要認真練習強化每一個檢測的步驟，并注意生動性和有趣性。只要習慣養(yǎng)成后，游戲進行會越來越節(jié)省時間越來越有效。在游戲開展前，教師要反復強調(diào)預習的重要性，調(diào)動緊張的游戲氣氛，并且要落實好每一個環(huán)節(jié)，如“捉人”游戲，朗讀字音字詞不僅讀音要正確，還要動作迅速和聲音響亮。在游戲進行中，假如發(fā)現(xiàn)不認真預習的學生，適當?shù)摹皯土P”一定要堅持，他們之所以應受懲罰，不是由于他們犯了錯，而是要使他們不再犯。而對于認真預習的學生，獎勵也一定要堅持，除了加分、貼紅花外，也可頒發(fā)“預習最棒—好孩子”獎狀，或通過在班里QQ群公布名字等方式進行表揚。

做認識性游戲的方法可稱為重要的刺激學習興趣的方法。因為想著上課前要進行游戲，學生在預習時就充滿了動力，也會感覺預習任務非常有趣，在進行預習時，就更加認真細致了。如此，預習效果就會提升。

二、學生互相檢查

學生互相檢查，方式多樣。其中有同桌互檢、課代表檢查、四人小組中小老師檢查等。檢測學生的預習效果時，要注意堅持選擇一種檢測方法形成習慣。

“萬事開頭難”，從第一節(jié)語文課開始，教師就要引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣。首先，教師需對學生說明預習的要求，如“預習四步”（1.朗讀兩遍課文；2.給課后的兩個生字表組詞并讀準字音，了解詞義；3.概括課文的主要內(nèi)容；4.質疑）要十分明晰。其次，要告訴學生課前檢測的內(nèi)容，如第一步“朗讀課文”需家長簽名，簽名的地方也要限定，第四步質疑需紅筆勾畫，并在旁邊批注，寫上自己的疑問。最后，就是課前一分鐘的檢查了，這種方式的課前檢查不必花費過多時間，教師說“開始檢查”，學生馬上互相檢查，檢查完畢后，讓學生把不認真預習的同學名單寫在教室后面的作業(yè)情況登記本上，課后，教師根據(jù)檢查情況對不認真預習或預習方法不對的學生給予指正或輔導，提高學生預習的效果。

對于小學生來說，培養(yǎng)良好的預習習慣不僅要講道理，讓學生知道預習的重要性，還要將預習任務布置得清晰明了，將檢測的方式進行得生動有趣、簡單有效。

落實“課前檢測”，使學生的預習活動變得快樂而有效，變“要我學”為“我要學”，逐漸內(nèi)化為自我學習能力，是教學活動中一個必不可少的環(huán)節(jié)。

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作者簡介：陳桃源，女，1980年生，小學高級教師，廣州市南國學校教師。

（編輯：郭恒）