淺談?wù)Z文課堂有效教學(xué)

【摘要】在如今的語文課堂上，有效教學(xué)是每一位語文老師的目標(biāo)和追求。所謂“有效”，主要是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖所采取的行為方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生想學(xué)，并通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生有所進(jìn)步或發(fā)展。語文課堂教學(xué)如何實施有效教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)呢？本文就目前語文課堂教學(xué)存在的突出問題和自己語文教學(xué)的實踐淺談一些看法。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、目前語文課堂教學(xué)存在的突出問題

（一）重視傳遞，忽視生成

筆者是教學(xué)第一線的語文老師，在自己的教學(xué)實踐與聽其他老師授課的過程中，總感覺到教師包辦過多、指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生被動接受，不能有效地開展自主合作探究學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，常常是“教多少學(xué)多少”“學(xué)等于教”，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的態(tài)度和能力。

（二）重視結(jié)果，忽視過程

很多教師在課堂上關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要的是“是”與“否”的答案，不能廣泛地關(guān)注學(xué)生的情感意志、潛質(zhì)特長、進(jìn)步提高等方面的因素，忽視學(xué)生的和諧發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

（三）刻意模仿，生搬硬套

課改讓許多老師彷徨，也感覺無所適從。如在新課改強(qiáng)調(diào)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式中，許多老師把其作為一種固定的模式或程序，每節(jié)課照著去做，只培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械的動手能力，這樣不僅使學(xué)生的思維活動受到限制，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

（四）用時不均，質(zhì)量太差

我曾經(jīng)看過這樣一個讀書記錄：以語文閱讀教學(xué)為例，有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得分析課文的機(jī)會有多有少，大約只有1/5左右能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生能參與分析課文的全過程，3/5左右的中等生長期只能得到部分參與分析全篇課文的機(jī)會，還有1/5左右的學(xué)困生因理解能力差而長期得不到獨立分析課文的機(jī)會。再加上學(xué)生的課堂可能出現(xiàn)的“意外”事件太多，如紀(jì)律性較差等，教師處理學(xué)生問題所花費的時間或教學(xué)準(zhǔn)備不足出現(xiàn)大量無謂動作等現(xiàn)象，造成教學(xué)效率下降。因此，語文課堂就出現(xiàn)了一個突出的問題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦。這就要求教師必須在課堂教學(xué)上講求實效性。

二、課堂如何進(jìn)行有效教學(xué)

（一）有效教學(xué)需要富有激情的教師

在有效教學(xué)的時間里，最讓筆者印象深刻的是這么一句話：“有效教學(xué)首先要給學(xué)生一個抒發(fā)情感的天空?！笔前?，在語文課中，要讓孩子想學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，最基本的就在于調(diào)動學(xué)生的情感，試想一個上課沒有激情的教師，怎么能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)呢？在有效的語文課堂上，只有富有激情的教師，才能陪伴著孩子度過“激情燃燒的歲月”。

在剛踏入教師這一崗位時，筆者總是羞于在學(xué)生面前過多地表達(dá)自己的情感，無論是開心的還是憂傷的?？墒牵l(fā)覺課堂漸漸沒有了生機(jī)，沒有了創(chuàng)新。在干巴巴的語言中，孩子聽得索然無味。后來，筆者試著逐漸改變自己，把他們看成自己的孩子，用抑揚頓挫的語氣和孩子交流，他們也漸漸開朗起來?？傊處煹慕虒W(xué)處處“容情”，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能充滿激情。

（二）有效教學(xué)需要主人翁式的學(xué)生

在提倡有效教學(xué)的今天，如何判斷一節(jié)課是否有效，并不是由上課的教師或者聽課的教師說了算，而是看學(xué)生在這節(jié)課上有沒有學(xué)到什么、獲得什么。因此，有效教學(xué)不僅需要充滿激情的教師，還要把課堂參與的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們“翻身做主”。那么作為教師，如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者認(rèn)為，可以從以下方面做起：

其一，教師少講。在語文課堂上，可能會有這樣一個現(xiàn)象，教師講得多，學(xué)生講得少或者說幾乎不講，筆者也是如此。其實我們的想法就是利用課堂有限的時間教給學(xué)生更多的知識，總是怕學(xué)生不明白。殊不知，這樣做就剝奪了學(xué)生思考的時間和空間。在這個知識爆炸的時代，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思考的方法對他們來說才是最有效的。少講，首先是要少重復(fù)課文的內(nèi)容，對于高年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了初步閱讀的能力，所以我們在教學(xué)時不用再逐字逐句地分析課文，只需要把最主要的段落拎出來講解，其他的交給學(xué)生，相信他們可以的。其次，少講似是而非的語文知識，什么知識才是有效的，當(dāng)然是能夠運用到生活中的知識。比如對文章結(jié)構(gòu)的講解，筆者就覺得只要一帶而過就行了，不用刻意地去教。教師少講的另一方面就意味著要鼓勵學(xué)生多講。對于中高年級學(xué)生，我們可以多設(shè)計一些讓學(xué)生說話的環(huán)節(jié)，如知識搶答、辯論賽等游戲，或者在每次上課的前兩分鐘設(shè)立一個美句欣賞，讓每個學(xué)生說說、背背好詞好句。我相信學(xué)生會越來越想說，越來越會說。

其二，講臺不再是“圣地”。教室中一直有塊“圣地”——講臺，講臺對于學(xué)生來說就是一種“主人”地位的象征，那么，如果教師適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生站上講臺，不就是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會嗎？在教《東施效顰》這篇課文時，我讓學(xué)生上臺表演情節(jié)，取得了很好的效果。另外，黑板也是一個激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好地方，與其讓他們在下課時隨便涂畫，還不如在上課時讓他們在白板上寫一些更有實效的東西。例如在第一課教生字時，筆者讓他們到白板上寫，然后邊寫邊講解這個字的注意點，大部分學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，自然就能學(xué)好了。

其三，民主和諧的教學(xué)氛圍。著名教育學(xué)家陶行知說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币虼?，在教學(xué)中老師要努力放下教師的架子，用尋常、委婉的語言和對自身的嚴(yán)格要求來影響學(xué)生，使他們在生活中接受教師人格魅力的熏陶，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時在教學(xué)中要盡量使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)生活的豐富多彩。如教學(xué)《學(xué)弈》這一課時，筆者發(fā)現(xiàn)某同學(xué)心不在焉似乎想什么入神了，就故意讓他起來回答問題，他答非所問，便說：“某同學(xué)，你剛才是不是一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之？”說完后，同學(xué)們哄堂大笑，他自己也紅著臉笑了，于是便把注意力集中到學(xué)習(xí)上了。其他同學(xué)的注意力相對來說也集中了許多，同時也及時認(rèn)識到了課文中不專心學(xué)下棋的學(xué)生的做法是不正確的。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識?？v觀古今教育，人們十分重視講究激思、激疑。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章的《論學(xué)書》寫道：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！敝逃龑W(xué)家陶行知先生也說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！币虼耍處熞プ∫磺袡C(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識。

總之，要實現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)方法，形式是方方面面的，以上是筆者的一些淺薄看法。只要我們心中有學(xué)生，能結(jié)合學(xué)生實際，講求實效，有效的課堂教學(xué)就會實現(xiàn)。

（編輯：郭恒）