快樂語文教學法初探

【摘要】學生的學習興趣一直是各個學科重視的問題，只有發(fā)揮學生的積極性和主動性，才能保證學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習中。語文教學也是如此，在高考的影響下，很多學生在學習語文時，都以一種被動接受的狀態(tài)學習，這樣不僅不利于學生語文成績的提高，反而會給學生造成一定的心理負擔。針對這一現(xiàn)狀，本文對快樂語文教學法的實際應用進行詳細分析和研究，在保證提高高中生學習興趣的同時，為學生營造良好的學習氛圍。

【關(guān)鍵詞】快樂語文；教學法；高中；方式

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

對現(xiàn)代學生而言，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能夠滿足學生的學習需求和心理需求。傳統(tǒng)教學模式中，教師在課堂上起主導性作用，教師將教材理解完之后，把內(nèi)容傳授給學生。學生在這種狀態(tài)下，把教師講解的內(nèi)容全部落實到筆記上，這就是傳統(tǒng)“填鴨式”教學的方式。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提倡多年，但是通過當前語文教學實際的情況可以看出，在高考的影響下，高中語文教學改革和創(chuàng)新仍然有很長一段路要走。高中語文課堂大多數(shù)情況下，仍然以傳統(tǒng)教學理念為主，將高考作為學生唯一的學習目標，這樣不僅不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，反而會導致學生一直處于被動的學習狀態(tài)。因此，如何提高學生的語文學習興趣、如何發(fā)揮學生的主觀能動性等成為當前語文教學中需要著重思考的問題。

一、創(chuàng)造快樂的語文學習環(huán)境

學習環(huán)境對學生而言是非常重要的，很多教師雖然意識到課堂學習氛圍對學生的重要性，但是在實踐中沒有落到實處，特別是在當前的高中語文教學過程中，很多課堂氛圍仍然是死氣沉沉，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。針對這種情況，教師要將學生的主體性充分發(fā)揮出來，拉近師生之間的關(guān)系，加強師生之間的互動。只有這樣，才能夠在互動中促使師生之間相互了解，鼓勵和激勵學生主動投入到學習中，建立平等良好的師生關(guān)系，促使學生在快樂的心境中全身心地投入到語文學習中，從而提高高中生的語文學習成績。

二、激發(fā)學生的快樂語文學習興趣

首先，語文教師需要非常熱愛語文這一學科，在日常教學、生活以及學習中促使學生耳濡目染地感受到語文的魅力。要特別注重理論學習，提高自身的文學修養(yǎng)，利用豐富、美感的語言感染學生，注重平時和學生之間的交流語言。比如在與學生日常交談時，可以興致勃勃地說“我送你一句話”，并將一些名言警句送給學生，這樣不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，而且還能讓學生感受到教師的文學素養(yǎng)。比如在遇到一些節(jié)日時，教師可以朗誦一些有關(guān)節(jié)日的名句，中秋節(jié)時就可以朗誦“但愿人長久，千里共嬋娟”等。學生對于這些名言、古詩其實是非常感興趣的，但是如果利用傳統(tǒng)的教學方式，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，而通過特定情境下的表達，能夠讓學生有更加深入的了解和認識，也能夠以一種快樂、積極向上的態(tài)度去學習語文知識。

在上《鴻門宴》這一課時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，比如樊噲說出的某段話，引導學生對其中存在的利益源頭以及不同人的表現(xiàn)和遭遇進行分析。在課程快要結(jié)束時，教師引導學生對司馬遷寫人物的技巧進行總結(jié)，同時教師可以鼓勵學生大膽說出自己的看法。只有學生的興趣被充分調(diào)動起來，才能保證學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，促使學生能夠快樂地接受語文知識。

三、創(chuàng)造快樂的語文學習方法

（一）實行快樂語文積累大比拼

在高中語文教學過程中，為了能夠讓學生積極主動投入到語文學習中，教師可以根據(jù)學生的實際學習特點以及學生相互之間的差異性，為學生創(chuàng)造快樂的學習方法。語文本身是一門需要在實踐中不斷積累的學科，所以為了能夠讓學生主動積累，調(diào)動學生的興趣，教師可以經(jīng)常開展一些比拼活動。比拼的方式可以包括個人、小組、班級以及師生等，而比拼的內(nèi)容大致上可以分為幾個模式。首先，觀察比拼，也就是教師給學生規(guī)定一個專門的范圍，比如自然或者是生活，讓學生能夠在課下比拼，看誰針對某一個環(huán)節(jié)、內(nèi)容的觀察比較細致、比較多。其次，新聞比拼，顧名思義，就是比拼看誰對時下新聞了解得最多、最透徹。還有故事比拼、摘抄比拼等，這些都與生活、自然以及閱讀之間有密切聯(lián)系，組織類似活動，不僅能夠提高學生參與的積極性，而且能夠讓學生一直集中注意力，對學生的閱讀能力、寫作能力、口語表達能力等方面的培養(yǎng)有非常重要的影響和作用。在比拼結(jié)束后，教師可以根據(jù)學生的實際情況對學生給予相應的獎勵，讓學生體會到成功的喜悅，這樣更能激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到知識的積累和獲取中。為學生提供良好的體驗機會，讓學生通過體驗獲取知識，積累豐富的素材，為學生日后的學習、閱讀以及寫作打下良好基礎。

（二）在班級建立語文“超市”

語文是一項需要長期積累的學科，無論在寫作方面、閱讀方面還是其他問題的學習上，都是一個循序漸進的過程。因此，為了能 夠讓學生積累更多的材料，教師可以組織學生在班級后面建立語文“超市”，在“超市”中設置專柜，其中包括人物、景物、社會、動物等。根據(jù)學生不同的需求，選擇自己需要的內(nèi)容。與此同時，教師還可以鼓勵學生在“超市”中實現(xiàn)資料的共享，學生可以相互借閱瀏覽，也可以將自己的材料放到超市中供大家學習和交流。

（三）利用晨讀開設新聞課

高中生在思想上和心理上逐漸走向成熟，每天可利用晨讀時間播放實時新聞。讓學生即使身處校園，也能夠?qū)r事有深入的了解，這樣不僅能夠激發(fā)學生了解社會的興趣，還能夠開闊學生視野。通過這種方式的實踐應用可以看出，中央人民廣播電臺的《偏偏愛讀書》《校園之聲》等節(jié)目比較受現(xiàn)代學生的歡迎，能夠取得良好的效果。

（四）開展快樂讀報活動

學?？梢愿鶕?jù)學生的實際情況，訂閱各種不同類型的報紙，豐富學生的業(yè)余生活，讓學生能夠了解到課本之外的其他知識。學校可訂閱《信息日報》《中國青年報》《人民日報》等各種不同類型的報紙，學生可以通過對這些報紙的閱讀和了解，對現(xiàn)今社會的實際情況有深入的了解，強化學生的社會閱歷。

四、創(chuàng)造快樂的語文學習課堂

在語文課堂教學過程中，為學生提供良好的學習環(huán)境是非常重要的。在課堂一開始時，教師可以將教材中蘊含的情感因素體現(xiàn)出來，這樣能夠從根本上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有一定的積極性和主動性參與到教學任務中。

比如在《雷雨》這篇文章教學過程中，教師可以先將人物相互之間復雜的關(guān)系介紹給學生，然后根據(jù)人物本身語言動作對人物的性格特征進行分析，在講解時教師要注意自己的語言特色。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，而且能夠讓學生融入教師創(chuàng)設的情境中，將周樸園作為中心人物，將人物之間的復雜關(guān)系以及矛盾沖突點完整再現(xiàn)。周樸園冷酷專橫、貪婪兇殘，魯侍萍正直善良等人物性格特征，通過教師的描繪讓學生在腦海中留下深刻的印象。這樣的語文課堂，學生不僅會積極參與，而且還會盼望上語文課。在保證學生的學習興趣被充分調(diào)動起來的基礎上，能夠從根本上提高高中語文教學質(zhì)量，利用快樂教學方法提高學生的學習成績。

五、結(jié)語

在高中語文教學過程中，利用快樂教學法能夠促使學生產(chǎn)生對語文學習的熱情，有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生各方面能力。在保證學生學習積極性被充分調(diào)動起來的基礎上，能夠提高高中語文的整體教學效果。

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附 注

本文系廣西崇左市2015年度教育研究課題“新課改背景下提升邊境民族地區(qū)中學語文教學效果的策略研究（課題立項編號：2015Z-2）”的成果之一。

作者簡介：陸宣言，女，1986年生，廣西崇左人，就職于廣西民族師范學院附屬中學，中學一級教師，研究方向為高中語文教學、班級管理。

（編輯：張曉婧）