論核心素養(yǎng)下的蘇式語(yǔ)文課堂的構(gòu)建

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，蘇式教育應(yīng)運(yùn)而生，在多年不斷努力的創(chuàng)新化發(fā)展之下，蘇式教育已經(jīng)趨于成熟。蘇式教育已經(jīng)深入到了現(xiàn)實(shí)教育中的每一門學(xué)科當(dāng)中，特別是對(duì)于語(yǔ)文方面的教育工作給予了很大的導(dǎo)向幫助，蘇式教育的理念給語(yǔ)文課堂的發(fā)展帶來(lái)了很多的創(chuàng)意。但是在發(fā)展過(guò)程中，蘇式教育與語(yǔ)文課堂的融合方面還是存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題造成了蘇式教育在語(yǔ)文課堂中的發(fā)展進(jìn)入了瓶頸階段。我們想要打破這種瓶頸就要對(duì)蘇式語(yǔ)文課堂進(jìn)行深入探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后找到這些問(wèn)題的相應(yīng)解決方式，這樣才能夠讓蘇式語(yǔ)文課堂逐漸進(jìn)入良性的可持續(xù)發(fā)展階段。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；蘇式語(yǔ)文；課堂；構(gòu)建；發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程中，教育事業(yè)的發(fā)展是突飛猛進(jìn)的，我國(guó)近年來(lái)對(duì)于教育理念做出了很大調(diào)整。對(duì)于學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)力度開(kāi)始加大，重視學(xué)生能力方面的教育，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)入一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。在這種教育理念的領(lǐng)導(dǎo)下，蘇式教育的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的階段，在這次轉(zhuǎn)型中，蘇式語(yǔ)文課堂的構(gòu)建有什么需要注意的地方？以往語(yǔ)文課堂的教學(xué)中有什么問(wèn)題？在下一步發(fā)展中需要融入什么樣的創(chuàng)新化元素？站在學(xué)生的角度對(duì)于蘇式語(yǔ)文課堂有什么新的要求？帶著這些問(wèn)題，下面我們就一起具體來(lái)探討一下核心素養(yǎng)下蘇式語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

一、核心素養(yǎng)下蘇式語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵

（一）注重反思

眾所周知，語(yǔ)文課堂的發(fā)展歷史悠久，其實(shí)“蘇式課堂”也有很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展歷史，蘇州人民從教育伊始就開(kāi)始傳承這種理念來(lái)進(jìn)行教育事業(yè)，這種教育飽含著蘇州人的精神。在蘇式語(yǔ)文課堂的不斷發(fā)展過(guò)程中，人們不斷回顧發(fā)展的歷史，然后總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于現(xiàn)行的教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)和變化。將好的精神和教育的方式一代代發(fā)展下去，對(duì)于語(yǔ)文課堂教育上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)修正。這是蘇式語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，也是維持其發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)恿λ?，是值得后人繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的一個(gè)良好習(xí)慣。

（二）重視開(kāi)放

“蘇式課堂”雖然有著很長(zhǎng)時(shí)間的歷史背景，但是隨著時(shí)代的變遷，蘇式語(yǔ)文課堂的教育卻沒(méi)有墨守成規(guī)，而是將眼光放在全世界，注重開(kāi)放式的教育模式?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展迅速，每天在教育中都有著不同的新變化。蘇式語(yǔ)文課堂教育對(duì)于這些變化非常重視。對(duì)于文化、科技、社會(huì)等方面的發(fā)展都時(shí)刻影響著蘇式語(yǔ)文課堂的發(fā)展，也就是說(shuō)，蘇式語(yǔ)文課堂是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化教育方式。本著與時(shí)代共發(fā)展的目標(biāo)，一直踐行著開(kāi)放式的發(fā)展路線和方針。所以才成就了今天的蘇式語(yǔ)文課堂的發(fā)展成績(jī)。

（三）構(gòu)建范式

“蘇式課堂”立足于構(gòu)建范式。美國(guó)著名哲學(xué)家托馬斯·庫(kù)恩在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中系統(tǒng)指出，范式是一個(gè)共同體成員所共享的信仰、價(jià)值、技術(shù)等等的集合。“蘇式課堂”應(yīng)該是一種范式，而不應(yīng)該形成一種模式。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，課堂也是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)的地方。基于此，我認(rèn)為，“蘇式課堂”研究的終結(jié)，應(yīng)該是給教育者提煉一些蘇式課堂的范式特征，從說(shuō)大不大、說(shuō)小不小的方面界定“蘇式課堂”的內(nèi)涵和外延。如果“蘇式課堂”研究最終形成一種模式，成為限制教師勞動(dòng)的桎梏，那么只能說(shuō)明我們的研究從一開(kāi)始就是錯(cuò)誤的。

二、核心素養(yǎng)下蘇式語(yǔ)文課堂的構(gòu)建

（一）構(gòu)建情景教學(xué)

情景教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大幫助的，在蘇式語(yǔ)文課堂的構(gòu)建中要將這種情景教學(xué)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大。情景教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，從而更好地集中學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步消化和吸收。以《誠(chéng)實(shí)與信任》一課為例，誠(chéng)實(shí)和信任是我們教育學(xué)生的一種基本品德，既然學(xué)生對(duì)于這些意思有了基本了解，那么就直接以一個(gè)話題來(lái)作為引導(dǎo)。教師在上課前可以去教務(wù)處領(lǐng)一件無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的失物來(lái)作為教具，這是在教務(wù)處的失物，大家覺(jué)得這個(gè)失物應(yīng)該怎么來(lái)處理呢？如果你撿到了東西怎么辦？在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷？通過(guò)和學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行討論，自然引出誠(chéng)實(shí)與信任的話題。這樣有了一個(gè)事先的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)更有幫助。

（二）構(gòu)建信息化教學(xué)

信息化教育在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，但是其技術(shù)還是處于不斷發(fā)展階段，所以蘇式語(yǔ)文課堂的教育要不斷引入新的信息化技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。以《維生素C的故事》為例說(shuō)說(shuō)信息化語(yǔ)文課堂的教學(xué)，維生素C的故事主要是向大家來(lái)傳遞維生素C的一些功效和重要性。那么我們通過(guò)視頻微課的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。微課通過(guò)十分鐘的片段教學(xué)來(lái)讓學(xué)生了解和抓住課程的主要內(nèi)容，對(duì)于《維生素C的故事》一課來(lái)說(shuō)非常適用。教師在課前通過(guò)類似于廣告短片的形式來(lái)將維生素C的介紹以及對(duì)于身體的益處等呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂上讓學(xué)生觀看短片，然后讓學(xué)生自己總結(jié)一下維生素C對(duì)身體有什么作用，維生素C來(lái)自哪里，在我們的生活中什么樣的食物富含維生素C。通過(guò)看和總結(jié)的形式，讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容，最后讓學(xué)生通讀一下課文，這樣就能進(jìn)一步加深印象，對(duì)于知識(shí)的掌握更有好處。

（三）構(gòu)建自主教學(xué)

新時(shí)代的教學(xué)理念中自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的核心素養(yǎng)。那么在蘇式語(yǔ)文課堂的教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生作為課程的主體，教師則處于一個(gè)引導(dǎo)的角色中。這種教育的形式完全顛覆了傳統(tǒng)課堂的教育形式，那么教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)蘇式語(yǔ)文課堂的這一轉(zhuǎn)變?！痘㈤T銷煙》是一篇對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉的故事了，那么教師可以利用這一課來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂中，教師完全將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)觀看相應(yīng)的電影和動(dòng)畫(huà)片，也可以查閱一些電子資料，還可以向教師來(lái)詢問(wèn)一些相關(guān)的故事細(xì)節(jié)信息和時(shí)代背景等。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是回答學(xué)生的問(wèn)題即可，不需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)。然后在課程結(jié)束階段讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)發(fā)表看法。

（四）構(gòu)建影視教學(xué)

影視教學(xué)就是通過(guò)觀看相關(guān)的影視作品來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)。學(xué)生在一種輕松和愉快的氛圍中能夠?qū)φn文有一個(gè)深刻的印象和理解，在《九色鹿》的學(xué)習(xí)中就可以利用這樣的方式來(lái)進(jìn)行。將《九色鹿》同名的動(dòng)畫(huà)片系列播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)片的觀看來(lái)發(fā)表自身對(duì)于課文的看法，然后課后讓學(xué)生將自己的看法通過(guò)讀后感的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣既對(duì)課文的學(xué)習(xí)有幫助，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。動(dòng)畫(huà)片中不同形象的描寫(xiě)手法和不同鏡頭的拍攝技巧等，對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作方面都很有幫助，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。這是一個(gè)一舉兩得的好辦法。

三、結(jié)語(yǔ)

蘇式語(yǔ)文課堂給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的助力，在進(jìn)行蘇式語(yǔ)文教育過(guò)程中得到了很多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于蘇式語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)都是很寶貴的財(cái)富。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)將帶領(lǐng)蘇式語(yǔ)文課堂進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。所以，在下一步教學(xué)中要不斷地努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新化的發(fā)展和教育，將蘇式語(yǔ)文課堂的精神傳承下去，并不斷地發(fā)揚(yáng)光大，從而引領(lǐng)全國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展方向，成為我國(guó)優(yōu)秀教育模式的典范。為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，就要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上更加努力。

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作者簡(jiǎn)介：汪霖怡，女，1988年生，江蘇常熟人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）。

（編輯：陳岑）