讓高中語文課堂更豐富、更多元

【摘要】高中語文教學(xué)應(yīng)是立體化的，而且是多元的立體化。高中語文教學(xué)應(yīng)該為不同的學(xué)生提供更好的成長平臺(tái)。本文對如何讓高中語文課堂更豐富、更多元進(jìn)行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文；立體化；豐富；多元

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

人是立體的，生活是多維度的，以人為核心的教育教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)是立體化多層次的。教育教學(xué)有三個(gè)最基本的要素：老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這三個(gè)要素就是三個(gè)不同的方面，構(gòu)成立體化的存在。高中語文課程的一個(gè)基本理念就是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。適應(yīng)學(xué)生的基本情況，高中語文教學(xué)也應(yīng)是立體化的，而且是多元的立體化。高中語文教學(xué)應(yīng)該為不同的學(xué)生提供更好的成長平臺(tái)。

到底什么才是立體化的課堂呢？立體化教學(xué)是指以課堂教學(xué)為中心，通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)而達(dá)到教學(xué)效果的立體教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師始終處在主導(dǎo)地位，起引領(lǐng)作用，這是多少年來我們達(dá)成的共識(shí)。一節(jié)課中，讓學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)，提高哪方面的能力，掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)作用。主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度又往往受主體觀念的限制，這就要求作為教育者的教師，必須始終站在時(shí)代的前沿，對學(xué)生的身心特點(diǎn)非常熟悉，站在一定的高度，觀察社會(huì)的細(xì)微變化，不斷更新自己的教育理念。就目前形勢看，各行各業(yè)“以人為本”的觀念深入人心，而以人為中心的教育亦應(yīng)如此，這也是我們做好一切工作的根本所在，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且粋€(gè)個(gè)鮮活的生命，一個(gè)個(gè)有靈魂有思想的個(gè)體。只有圍繞這一中心，站在這樣的高度，我們教師才能更好地完成教育教學(xué)工作。作為教育活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，教師要不斷學(xué)習(xí)成長，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

有了這樣的教育理念，下一步就是具體的教育教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的首要條件當(dāng)然是廣博豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，也就是扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，具備了這個(gè)條件，才能在自己的教學(xué)天地里自由翱翔。高中語文教師應(yīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上，如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，真正實(shí)現(xiàn)授人以漁。高中語文課堂的立體化首先要求教師是一個(gè)立體的人，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)善于學(xué)習(xí)和進(jìn)步的人。時(shí)代在變，教學(xué)內(nèi)容在變，學(xué)生也在變，教師的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)技能都應(yīng)該隨之變化，不能再照本宣科，一本教案用幾年了。為此，教師應(yīng)成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，不斷成長，不斷進(jìn)步，才能適應(yīng)不斷變化的教育現(xiàn)實(shí)。提高教師素養(yǎng)的一個(gè)最重要的途徑就是讀書。多讀書，讀好書，應(yīng)成為教師的基本素質(zhì)。讀哪些書呢？一類是教育教學(xué)理論方面的論著，如《愛的教育》《一路修行做教師》等；一類是專業(yè)課程理論方面的書，如《聽王榮生教授評課》等；一類是文學(xué)類的書。有了這些書打底，一個(gè)教師的營養(yǎng)才是豐富的、全面的，才能讓自己的課堂豐富起來。

打造立體化的高中語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是讓語文教育教學(xué)工作達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富起來，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教育教學(xué)活動(dòng)的中心。所以，高中語文課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的課堂。教師應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們動(dòng)起來，讓他們成為課堂的主人，這才是語文課堂成功的關(guān)鍵。作為教師，要用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂，在課堂上展示自己的風(fēng)采，展示自己的能力，在展示中提升他們的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被激發(fā)，他們參與課堂的欲望就會(huì)很強(qiáng)烈，課堂效果就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容立體化，是高中語文課堂立體化的保證。王榮生教授多次強(qiáng)調(diào)：教什么永遠(yuǎn)比怎么教要重要得多。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，吸引學(xué)生，讓課堂生動(dòng)起來。我們可以把相對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)化，如可以轉(zhuǎn)化為音樂、劇本、課件等形式。嚴(yán)肅的課堂怎么能變成展示學(xué)生才藝的舞臺(tái)呢？但是，教師不妨去試一試，才會(huì)知道效果如何。在上現(xiàn)代詩歌鑒賞時(shí)，可以根據(jù)詩歌的感情基調(diào)，選一些樂曲營造氣氛，讓學(xué)生配樂朗讀，營造課堂氛圍。在上徐志摩的《再別康橋》的時(shí)候，我把流行歌曲《再別康橋》（林宥嘉演唱）放給學(xué)生聽，聲音和畫面兼有，學(xué)生很受感染，完全沉浸在氛圍中。

文字也可轉(zhuǎn)化為畫面，這是對文字的重新理解的過程。有時(shí)自己給學(xué)生展示一些畫面，更多的時(shí)候是讓學(xué)生來完成。特別在上詩歌或散文的時(shí)候，這樣做更有效。圖畫可以嘗試簡筆畫，勾勒出的是文字表現(xiàn)的意境。譬如上《雨巷》時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用幾幅簡筆畫把整首詩表達(dá)的意境刻畫出來，加深了對詩歌的理解。當(dāng)然，這樣做最重要的是把抽象的文字形象化了。學(xué)生對這樣的課堂很感興趣，提高了語文成績。

純客觀的高中語文知識(shí)學(xué)習(xí)難免枯燥，所以我們還要對課堂進(jìn)行精雕細(xì)琢，諸如課程的導(dǎo)入，課堂氛圍的營造，多媒體的運(yùn)用，習(xí)題的設(shè)計(jì)等，利用多種形式以增強(qiáng)課堂的趣味性，這樣的一堂課既能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力。每一課的內(nèi)容不同，但重點(diǎn)要突出，形式可以多樣化，有了這一基本模式，就可以更好地駕馭課堂。

語文學(xué)科有其自己的特殊性，大容量習(xí)題的練習(xí)，不但不能提高教育教學(xué)質(zhì)量，還可能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。所以我們的語文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)長遠(yuǎn)的打算，這是在為學(xué)生的一生做一個(gè)長遠(yuǎn)打算，也就是說不僅僅是為了高考，為了學(xué)生升學(xué)。我們的努力方向是培養(yǎng)獨(dú)立應(yīng)對生活的能力，有完美人格的學(xué)生個(gè)體，所以語文教學(xué)應(yīng)該立體化。為此，高中三年要有一個(gè)整體計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期要有計(jì)劃，每個(gè)單元要有計(jì)劃，每篇文章要有計(jì)劃，這一切又都要落實(shí)到每一節(jié)課上。這樣，立體化的課堂就能很好實(shí)施了。

立體化課堂是一個(gè)不斷實(shí)踐不斷完善的系統(tǒng)工程，相信在所有語文教師的努力下，立體化課堂會(huì)越來越完美！構(gòu)建立體化課堂，我在行動(dòng)！

附 注

本文系2016年河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題《農(nóng)村高中語文立體化課堂構(gòu)建研究》（課題立項(xiàng)函〔2016〕621號，課題批準(zhǔn)號：16-HJYY-621）階段性研究成果

（編輯：龍賢東）