巧妙布置作業(yè) 輕松享受學(xué)習(xí)

【摘要】形式單一、機(jī)械重復(fù)式的語(yǔ)文作業(yè)會(huì)抹殺學(xué)生的天性和個(gè)性。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，改變作業(yè)重

“量”輕“趣”、重“知識(shí)”輕“實(shí)踐”、重“共性”輕“個(gè)性”的現(xiàn)狀，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力都得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)；自主；生活；分層；趣味

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，優(yōu)化的作業(yè)可以縮減學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富他們課余生活，發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性。教師在布置作業(yè)時(shí)一定要注重精心設(shè)計(jì)，靈活多樣，更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。下面談?wù)劚救嗽谧鳂I(yè)布置方面的一些嘗試。

一、自主選擇，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有其獨(dú)特的個(gè)性。因此，教師要把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在作業(yè)的數(shù)量與深度上自主選擇。在學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》一文后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

1.畫(huà)一畫(huà)。根據(jù)文中的描述，自己畫(huà)一幅小興安嶺美景圖，然后張貼在教室中。

2.說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)課文中介紹的景象，設(shè)計(jì)出一段導(dǎo)游詞，在班中展示一下。

3.查一查?？梢缘骄W(wǎng)上去查看小興安嶺的資料，然后有選擇性地為同學(xué)們作介紹。

4.讀一讀?！睹利惖男∨d安嶺》的課文很美，可以自己選配一段音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)朗誦，然后在班級(jí)里表演。這樣，把作業(yè)的“老面孔”轉(zhuǎn)化成了富有創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)，讓作業(yè)成為充分展示學(xué)生才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的園地。

二、走進(jìn)生活，豐富情感體驗(yàn)

語(yǔ)文源于生活，又必須回歸生活，生活是語(yǔ)文教學(xué)的大舞臺(tái)。然而，當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)中的“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞”等“老題目”純粹是為了練而練，遠(yuǎn)離了生活。這些作業(yè)會(huì)讓一些學(xué)生感受不到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，意識(shí)不到語(yǔ)文在生活中的重要性。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些“生活化”的作業(yè)，讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)、走進(jìn)生活。

如秋天到來(lái)時(shí)，我為學(xué)生布置了以“秋天”為主題的觀察作業(yè)，形式內(nèi)容可以自定，可以和同伴或父母到野外尋找秋的足跡，可以拍攝一組秋意濃濃的照片，也可以畫(huà)一幅秋景圖……由自己探索觀察對(duì)象。在“秋的足跡”口語(yǔ)交際課上，學(xué)生們暢所欲言，有的說(shuō)：“秋天像個(gè)畫(huà)師，她把花兒染紅了，把小草染黃了，把樹(shù)林染黃了?！庇械囊髌鹆嗽?shī)句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”還有的唱起了贊美的歌……大自然的美深深地感染了學(xué)生。

語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶。

三、合理分層，兼顧個(gè)體差異

同班學(xué)生之間總是存在著不同程度的差異，接受和掌握知識(shí)的水平也會(huì)參差不齊。全班學(xué)生做一份相同的作業(yè)，難度大的后進(jìn)生焦頭爛額，難度小的優(yōu)等生又輕而易舉。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既要滿(mǎn)足優(yōu)等生的求知欲望，又要兼顧中差生的接受能力，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高作業(yè)的整體效果。

如學(xué)了《太陽(yáng)是大家的》一文后，我布置了這樣的背誦作業(yè)：1.優(yōu)等生要當(dāng)堂背會(huì)；2.中等生要回家繼續(xù)背到熟練為止；3.后進(jìn)生可以明天或后天背會(huì)。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。

又如學(xué)了《游子吟》一詩(shī)后，我布置了“套餐”型的作業(yè)：l.自制卡片寫(xiě)上祝語(yǔ)送給媽媽?zhuān)?.回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)；3.摘抄有關(guān)描寫(xiě)母愛(ài)的佳句；4.閱讀佳文《媽媽的賬單》；5.仿寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌。這樣的作業(yè)層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的選擇難做的，能力弱的可做簡(jiǎn)單的，知難而進(jìn)的學(xué)生還可嘗試去做其中有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。

四、注重趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該布置一些富 有創(chuàng)意、形式新穎的作業(yè)，使學(xué)生體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。

如學(xué)習(xí)《找春天》之前，讓學(xué)生去大自然中尋找春天，并練習(xí)寫(xiě)一句優(yōu)美的話(huà)；學(xué)了《西門(mén)豹》《丑小鴨》等故事性強(qiáng)的課文，讓學(xué)生排演課本?。粚W(xué)了《胖乎乎的小手》一文后，讓學(xué)生回家也為家里人做些事，體驗(yàn)一下孝敬的快樂(lè)；學(xué)了《棉鞋里的陽(yáng)光》后，讓學(xué)生曬曬被褥和鞋子等物品；學(xué)了《小攝影師》一文后，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事。

又如學(xué)習(xí)了生字后，讓學(xué)生回家做卡片，鞏固效果往往會(huì)事半功倍……這些新穎多樣的作業(yè)，可以使學(xué)生興趣盎然，不僅獲得了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還能得到愉快而又難忘的體驗(yàn)，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，作業(yè)布置是一門(mén)藝術(shù)，一份教師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)就是一個(gè)載體，它能給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，不僅可以較好地適應(yīng)不同學(xué)生的需要，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，還可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)的天空盡情翱翔。

（編輯：龍賢東）