高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分享

【摘要】在新環(huán)境下，高中語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)習(xí)的自主性，只有具備自主性，才能夠積極、主動(dòng)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)自主學(xué)習(xí)也就成為高中生必須提升的綜合素質(zhì)之一。本文以高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)為前提，對(duì)自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，提出了幾點(diǎn)建議，目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；經(jīng)驗(yàn)；總結(jié)；分享

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自從進(jìn)入高中之后，學(xué)生所要面對(duì)的學(xué)科知識(shí)難度逐漸提高，除了課堂上教師講解的基礎(chǔ)知識(shí)之外，更為重要的是學(xué)生要善于自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。這也就需要學(xué)生及時(shí)總結(jié)自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并與其他同學(xué)分享，豐富自身的知識(shí)庫(kù)。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)難度以及自身學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，自主學(xué)習(xí)效果并不高，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。所以，積極參與到語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)，是當(dāng)下需要做好的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。

一、語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的概述

（一）通讀課文，了解教材

作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教材知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握屬于基礎(chǔ)性任務(wù)，只有全面了解了教材，才能夠在課堂上跟上教師的思路，更加深入地扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。一般高中階段的語(yǔ)文教材，主要是了解課文大意、掌握作者的寫(xiě)作背景等，學(xué)生需要在課前對(duì)課文進(jìn)行通讀，先對(duì)其有一個(gè)基本的了解，隨后在課堂上避免一無(wú)所知的情況。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí)，要先通讀這首詞，掌握大意，并且抓住課文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，發(fā)揮自己的想象，體會(huì)作者描繪的意象。只有對(duì)課文有一個(gè)充分的了解，才能夠順利進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）積極討論，交換意見(jiàn)

自主學(xué)習(xí)，除了要提前對(duì)課文進(jìn)行了解之外，也要在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流，對(duì)于教師提出的問(wèn)題交換自己的意見(jiàn)。因?yàn)樵谟懻摰倪^(guò)程中可以讓彼此認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且及時(shí)補(bǔ)充自己的不足，將彼此對(duì)知識(shí)的理解積極交換意見(jiàn)，分享在課本中的所見(jiàn)所得。同樣以《沁園春·長(zhǎng)沙》一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，小組討論課文中運(yùn)用的對(duì)比手法，學(xué)生便可以充分交換自己的意見(jiàn)，將自己理解的對(duì)比手法進(jìn)行分享。如“萬(wàn)山紅遍”和“漫江碧透”在顏色上的對(duì)比，“鷹擊長(zhǎng)空”和“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”和“激揚(yáng)文字”在動(dòng)作上的對(duì)比，“同學(xué)少年”和“萬(wàn)戶侯”的明比以及“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”和人民被壓迫的暗比等。通過(guò)這種討論，能夠讓學(xué)生更加扎實(shí)地鞏固知識(shí)，相較于傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式更能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）習(xí)題鞏固，拓展訓(xùn)練

課后是知識(shí)鞏固的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生只有做好課后知識(shí)的鞏固，才能更加深入地掌握并運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生需要通過(guò)習(xí)題練習(xí)的方式，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，除了教師布置的課后作業(yè)之外，也要自己做拓展訓(xùn)練，拓寬知識(shí)面。例如進(jìn)行《沁園春·長(zhǎng)沙》一課的課后練習(xí)時(shí)，要先完成教材中的課后練習(xí)，背誦課文，掌握課文大意，在課下也要通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等了解關(guān)于本課的知識(shí)，查閱作者其他的作品，如《沁園春·雪》等，扎實(shí)地掌握與本課相關(guān)的其他知識(shí)。

二、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中階段的語(yǔ)文知識(shí)比較系統(tǒng)，且知識(shí)本身難度也高于初中、小學(xué)，所以在學(xué)習(xí)上難免會(huì)有一些問(wèn)題。為了真正地掌握語(yǔ)文知識(shí)，需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，積極主動(dòng)了解教材內(nèi)容，但是出于一些其他原因的影響，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)還存在一些不足，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率造成了影響。

其一，學(xué)生缺乏自制力。高中生無(wú)論是年齡還是心理，都處于好動(dòng)的階段，所以要保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自制力也相應(yīng)地存在一些難度。對(duì)于高中生而言，這種積極、主動(dòng)性可能只會(huì)維持一段時(shí)間。此外，在課堂上也可能會(huì)因?yàn)樽灾餍Ч焕硐攵恢袛?。所以，自制力也就成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

其二，自主學(xué)習(xí)方法不合理。要想有理想的學(xué)習(xí)效果，必須要有一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但是受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，部分學(xué)生在接受教育時(shí)，依然保持著傳統(tǒng)的被動(dòng)心理，只是接受教師的灌輸，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，所以在學(xué)習(xí)效果上也就有一定的缺失。關(guān)于這一問(wèn)題，需要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化，更多體現(xiàn)自主性。

其三，缺乏激勵(lì)。學(xué)生的積極性一方面需要自己的認(rèn)知，另一方面則需要其他人的激勵(lì)。對(duì)于后者而言，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的積極性，但是這一問(wèn)題一直得不到重視。

三、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的積極影響

（一）有利于更加深入地掌握語(yǔ)文知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對(duì)于知識(shí)的掌握具有非常重要的推動(dòng)作用，一方面，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在知識(shí)理解的效果上也會(huì)呈現(xiàn)出不同的成效。學(xué)生帶著自主性學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，就會(huì)更加深入地掌握語(yǔ)文知識(shí)，正所謂“興趣是學(xué)生的指路燈”。另一方面，自主學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的更好運(yùn)用，知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)際中才能發(fā)揮出其本身具有的價(jià)值。所以，自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言具有非常重要的意義。以《燭之武退秦師》一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，如果依然按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式理解這一課內(nèi)容，那么只是將教師傳遞的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的記憶，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)積極性體會(huì)這一課內(nèi)容的趣味性。但是如果采用自主學(xué)習(xí)的方式，便會(huì)得到不同的效果。最后自主學(xué)習(xí)會(huì)帶領(lǐng)我們深入到課文中，理解課文含義，并且結(jié)合上下文分析古文言文的釋義。如詞類活用“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”，這里的“鄙”，是名詞作動(dòng)詞用，為邊邑之意，這句話的含義是越過(guò)別國(guó)而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑。也可以了解古漢語(yǔ)句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)句式的不同，如判斷句“鄰之厚，君之薄也”，這句話中的“也”表判斷，句意為“鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，也就代表秦國(guó)的勢(shì)力削弱了”。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠更加深入地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（二）有利于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是被動(dòng)的，學(xué)生只需要在課堂上接受教師的指導(dǎo)即可，無(wú)須自己動(dòng)手搜集其他相關(guān)資料。但是這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握并沒(méi)有好處。學(xué)生只有自己投入到學(xué)習(xí)中，并且搜集與其相關(guān)的所有資料，才能夠真正體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)良好的運(yùn)用。以《再別康橋》一文為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，如果只是采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，那么便只是機(jī)械地記憶教師所教導(dǎo)的知識(shí)而已，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值的最大化。但是若是自主學(xué)習(xí)，效果便會(huì)截然不同，學(xué)生會(huì)有更高漲的興趣進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，了解徐志摩的其他作品，以及他寄托在作品中的情感。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的

提升。

（三）有利于集中學(xué)習(xí)注意力

自主學(xué)習(xí)有利于集中學(xué)習(xí)注意力，這主要是因?yàn)閷W(xué)生一旦自主學(xué)習(xí)，會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)的興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升，另一方面則能夠有效提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。以《荊軻刺秦王》一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，一般要先了解這篇課文的含義，運(yùn)用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式往往很難集中注意力，這主要是因?yàn)檎n堂氛圍過(guò)于沉悶，但是運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法，便很好地解決了課堂氛圍的問(wèn)題，與其他同學(xué)進(jìn)行交流、討論，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題交換意見(jiàn)，例如本課中荊軻為何刺秦王失敗，與其他同學(xué)展開(kāi)激烈的討論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，集中了學(xué)習(xí)的注意力，也深入了解了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的知識(shí)，達(dá)到一舉兩得的目的。除此之外，在討論的過(guò)程中，也可以組織其他同學(xué)編排這一課內(nèi)容，以情景劇的方式再現(xiàn)“荊軻刺秦王”的情景，從而更加形象地了解這一課，在表演的過(guò)程中也達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

四、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分享建議

（一）課前：做好預(yù)習(xí)，提前了解課文知識(shí)點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)主要是為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，只有做好課前的預(yù)習(xí)，才能夠在課堂學(xué)習(xí)期間緊跟教師思路，從而深入了解教師所教的內(nèi)容。要做好課前預(yù)習(xí)，需要從以下幾個(gè)方面入手。（1）學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生要轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)參與到課前預(yù)習(xí)中，觀念決定著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以轉(zhuǎn)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念非常重要。（2）知識(shí)點(diǎn)。所謂課前預(yù)習(xí)，就是在正式上課學(xué)習(xí)之前，提前對(duì)教材中要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解，作一個(gè)大概的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且將自己不理解的地方作好記號(hào)，在課堂上解決。通過(guò)這種方式完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)。

以《大堰河——我的保姆》一課為例，對(duì)這一課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，首先便要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，更加積極主動(dòng)地參與到預(yù)習(xí)中，搜索這一課的相關(guān)資料，對(duì)課文有一個(gè)全面的了解。其次，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的中心思想進(jìn)行了解，總結(jié)文章內(nèi)容，梳理知識(shí)脈絡(luò)，并且分析詩(shī)人的情感變化。在預(yù)習(xí)階段，難免會(huì)有一些不理解之處，比如“為什么艾青說(shuō)‘我看到了雪使我想起了你’”？針對(duì)這種不理解的問(wèn)題，可以將其標(biāo)出，在課堂上尋求解決答案。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，可以真正提高學(xué)習(xí)對(duì)于課文的理解力，并且對(duì)作者以及文章都有非常全面的了解，為課堂學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課中：積極與同學(xué)展開(kāi)討論，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在完成課前預(yù)習(xí)之后，學(xué)生便要展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的步驟，也是知識(shí)掌握最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要與教師進(jìn)行積極交流，也要和其他同學(xué)展開(kāi)積極的討論，相互交換自己的意見(jiàn)，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此高質(zhì)量地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，要對(duì)以下幾點(diǎn)加以注意：

1.分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生只是自己掌握學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升，學(xué)習(xí)中最重要的就是共享知識(shí)和方法，對(duì)于其他同學(xué)共享的學(xué)習(xí)方法要加以實(shí)踐，根據(jù)與自己的符合程度決定是否使用。

2.重難點(diǎn)分析的討論。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)會(huì)積攢一些問(wèn)題，需要通過(guò)討論進(jìn)行解決，這就需要學(xué)生進(jìn)行積極的小組討論，針對(duì)某一問(wèn)題交換自己的看法，選擇最正確、合適的答案。

以《燭之武退秦師》一課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，可以將自己學(xué)習(xí)古文的方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。此外，針對(duì)一些預(yù)習(xí)階段未解決的難題，可以通過(guò)小組討論的方式予以解決，如燭之武為何老不見(jiàn)用，年近七十卻只是一個(gè)小小的“圉正”？

在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以相互交換自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為燭之武是沒(méi)有得到賞識(shí)，而有的學(xué)生卻認(rèn)為燭之武是視名利如糞土的人。再結(jié)合課文分析燭之武的性格，總結(jié)問(wèn)題的答案。

（三）課后：做好知識(shí)的復(fù)習(xí)，展開(kāi)拓展訓(xùn)練

在課文復(fù)習(xí)階段，最為重要的便是課堂上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與運(yùn)用，只有完成了這兩個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠真正掌握。為了做好知識(shí)的鞏固，需要通過(guò)習(xí)題練習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)。一般在完成課堂學(xué)習(xí)后，教師會(huì)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，除了這些基本的任務(wù)之外，學(xué)生也可以自己做一些練習(xí)，達(dá)到拓展視野的目的。進(jìn)行課后復(fù)習(xí)最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)生要對(duì)課堂上教師所講的所有重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能出現(xiàn)遺漏。

同樣以《燭之武退秦師》一課為例，在完成這一課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以先完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)這一課中需要理解的多義詞進(jìn)行了解并記憶，背誦文章，總結(jié)燭之武說(shuō)服秦伯的方法，認(rèn)識(shí)燭之武的外交才能，掌握燭之武以及其他人物的形象，分析每個(gè)人物的性格。此外，學(xué)生也可以自己閱讀其他資料，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的其他小故事，如負(fù)荊請(qǐng)罪、完璧歸趙等，通過(guò)這些資料了解歷史，也達(dá)到了拓展訓(xùn)練的目的。此外，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也能夠掌握得非常牢固，在考試、寫(xiě)作中加以靈活運(yùn)用，以提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中階段的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)，其一，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力；其二，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)深入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感悟中華文化的精彩之處。本文主要從課前預(yù)習(xí)、課中討論以及課后復(fù)習(xí)這三個(gè)階段，闡述了語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠以此為今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握提供有效的參考。

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（編輯：陳岑）